教育信息化視角下的語(yǔ)文課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

盤瑞明

摘要：在我們國(guó)家不斷迅猛發(fā)展及進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于教育信息化設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，信息技術(shù)的不可替代性也日益凸顯。論文通過(guò)對(duì)在校教師的信息化水平、學(xué)生的基礎(chǔ)差異和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，提出運(yùn)用信息化教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念和思想，以及具體實(shí)施措施和條件，經(jīng)過(guò)課堂驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行完善，有利于課程改革的深化，從而提高職業(yè)教育的理念和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化視角下;語(yǔ)文課堂;個(gè)性化;學(xué)習(xí)策略

引言

在時(shí)代不斷進(jìn)步，科技的不斷創(chuàng)新，我們國(guó)家的教育思想持續(xù)地更新和完善，教師利用多媒體信息技術(shù)的多樣性為學(xué)生引入知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，拓展學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更加開(kāi)闊自由的空間。教師要給學(xué)生提供有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其更好地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。

1信息化教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)建設(shè)水平的不斷提升和信息化社會(huì)的不斷推進(jìn)，大量電子產(chǎn)品被人們接受，信息化教學(xué)資源越來(lái)越多，信息技術(shù)推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)模式改革取得了一定的成效。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)手段更加豐富，如精品在線開(kāi)放課程、慕課、智慧職教、云班課等教學(xué)平臺(tái)和軟件，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。實(shí)現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于固定的時(shí)間和地點(diǎn)，視頻、圖片等資源將抽象的理論知識(shí)形象化，師生通過(guò)微信、郵件、留言板等方式進(jìn)行交流溝通，互動(dòng)形式靈活多樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教育信息化視角下的語(yǔ)文課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

2.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以學(xué)定教

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程主要圍繞教師“教”，教師演示講解，學(xué)生模仿操作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸減退，學(xué)習(xí)興趣及意識(shí)也逐漸淡薄，阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)。而在引入基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師切合學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需要，充分設(shè)置微課的內(nèi)容，注重主體教學(xué)從教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，課堂上再根據(jù)學(xué)生對(duì)于微課的內(nèi)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)交流探討，從而突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，教師可以根據(jù)學(xué)生的“胃口”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和探索，科學(xué)合理地“以學(xué)定教”。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)起作用的核心之處就在于隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)瞬間將萬(wàn)千師生連接在一起。例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師可將開(kāi)發(fā)的微課程視頻等學(xué)習(xí)資源推送至學(xué)生微信端，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和檢索。學(xué)生可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)，并可與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。而教師也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)情。針對(duì)學(xué)生的困惑，教師可以通過(guò)視頻等手段虛擬出接近真實(shí)的情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使一些深?yuàn)W的或者只能靠想象去理解的東西變得淺顯易懂。微課視頻錄制、在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)放課程平臺(tái)等越來(lái)越成為教學(xué)的常態(tài)，信息技術(shù)已不再是簡(jiǎn)單的多媒體課件或IT實(shí)驗(yàn)設(shè)備等進(jìn)行教學(xué)的輔助手段。

2.2增加語(yǔ)文課堂信息量，開(kāi)闊學(xué)生的眼界

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及人工智能技術(shù)的逐漸發(fā)展，越來(lái)越多的行業(yè)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，并取得了顯著的成績(jī)。如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)展普及所帶來(lái)的利好條件，為語(yǔ)文教育提供更為廣闊的教學(xué)空間，從而來(lái)增進(jìn)補(bǔ)益?zhèn)鹘y(tǒng)教育的方式及進(jìn)程，同時(shí)也為學(xué)生的終生發(fā)展開(kāi)拓機(jī)遇與可能。在初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的年齡和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的理解能力制造教學(xué)情境，在教學(xué)中給學(xué)生增加信息量，讓學(xué)生可以更好地閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力。在傳統(tǒng)的初中歷史教育講堂中，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容不能表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生形成思維的障礙，使課堂的氛圍沉悶壓抑。

2.3增強(qiáng)感悟釋放心靈，采用個(gè)性化閱讀方式

如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到釋放，形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，這是語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)注重運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的全身心參與，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)，教師有意識(shí)地逐步地在最大限度保留學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上讓他們用“正確”方式學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出鮮明個(gè)性。古人說(shuō)“文貴自得”，現(xiàn)代人說(shuō)“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。所有這些例子都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：自從有了課堂教學(xué)，閱讀就是獨(dú)立的、個(gè)性化的心理過(guò)程和認(rèn)知行為，任何強(qiáng)加于這個(gè)心理過(guò)程和認(rèn)識(shí)行為之上的過(guò)程和行為都不是真正意義上的閱讀，都是不討學(xué)生喜歡的、令人生厭的教學(xué)過(guò)程和行為。如：教學(xué)《一夜的工作》討論：總理深受人民愛(ài)戴，從課文中能找出答案來(lái)嗎？生：如果說(shuō)總理關(guān)心人，為什么不先把作者的文件批了，讓他先回家睡覺(jué)呢？師：有些同學(xué)說(shuō)，這是刻意安排的，總理是這樣的人嗎？生：作者何其芳是后來(lái)的，凡事講究先來(lái)后到，這說(shuō)明總理做事講原則。生：當(dāng)時(shí)新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興，總理每天十分繁忙，有許多重要文件等著他批示。這只是一篇講話稿，我覺(jué)得可能總理認(rèn)為這不是當(dāng)務(wù)之急，故而放在后面。接著，教師通過(guò)播放PPT，在舒緩的音樂(lè)背景下，周總理慈祥的面龐、工作時(shí)的場(chǎng)景出現(xiàn)在同學(xué)們的面前。老師讓同學(xué)們面對(duì)總理的畫(huà)像，仿佛總理就在我們的面前，讓學(xué)生用深情的語(yǔ)言對(duì)總理說(shuō)說(shuō)心里話。生：辛勞啊！工作繁忙！夜以繼日！生：新中國(guó)剛成立，不計(jì)其數(shù)的事情等著總理去安排、處理，當(dāng)時(shí)的中國(guó)，經(jīng)歷了多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，一窮二白，作為一個(gè)國(guó)家的總理，當(dāng)然不會(huì)鋪張浪費(fèi)了。由上可見(jiàn)，通過(guò)借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生身臨其境，思維得以充分激發(fā)、語(yǔ)言變得極其豐富，個(gè)性化閱讀體現(xiàn)得淋漓盡致。

2.4運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)課堂檢測(cè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)課堂檢測(cè)的個(gè)性化評(píng)價(jià)為分層教學(xué)、分層作業(yè)布置創(chuàng)設(shè)條件，激勵(lì)集體成長(zhǎng)個(gè)性，也為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)建立了信心。例如，制作課堂檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析表，讓分層教學(xué)更加有效，作業(yè)的分層布置也更趨于合理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字，明確指出：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。針對(duì)識(shí)字與寫字目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)小組成員依據(jù)組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，自行制作單元字詞識(shí)記測(cè)試評(píng)價(jià)，以備每周字詞整理測(cè)試用。在測(cè)試結(jié)束后整理出易錯(cuò)字、易混淆字、形近字等數(shù)據(jù)信息，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以指正和指導(dǎo)，積累總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固。更為重要的是促進(jìn)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性成長(zhǎng)，讓他們?cè)诩w學(xué)習(xí)中獲得自信人格，從而呈現(xiàn)出他們特有的個(gè)體成長(zhǎng)狀態(tài)和學(xué)習(xí)可能，在課堂上及時(shí)以生生互評(píng)、師評(píng)等方式生成鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)群體成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，能優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)，深化語(yǔ)文課堂改革，從而全面提高語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才打好基礎(chǔ)。

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