經管類應用型人才模式路徑初探

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，教育即是完成對于人才的培養工作。高等教育更是直接決定著人才的輸出。隨著社會的發展對于應用型人才的需求量，也在逐步擴大。在高校經管類學習專業有較強的應用性。經管類應用型人才的培養也是教育中十分重要的工作。經管應用型人才需要具備開闊的思維，廣闊的視野，積極的創新意識和對于社會實踐的熟悉等多種高素質性能力。這些能力的養成直接決定其自身今后從事的職業，因此相關交易者需要根據職業生涯規劃的基本方向對經管類學生制定的應用型人才培養路徑。

關鍵詞：經管類;應用應用性人才培養;職業生涯規劃

課題：《基于大學生個性化發展的應用型本科教學模式改革—以山東協和學院為例》;項目類別：校級一般教改項目;編號：2015xh22。

經管類各專業本身便具有很強的應用性，因此在高等教育中，更注重對于應用型人才的培養，現今時代發展的要求，這樣想要適應日益激烈的市場競爭，高等教育對于人才培養必須立足于實際化能力。本文首先對于經管類應用型人才培養的現狀進行分析，其基于職業生涯規劃對于經管類應用型人才培養提出相關要求。最后提出經管類應用型人才培養的有效措施以此開展本課題的研究。

一、經管類應用型人才培養的現狀

（一）教學課程內容實踐性弱創新力不足。部分高校在經管類各專業教學課程內容實踐性較低，缺乏創新力。導致學生在課程學習中，多為應付心理，學生學不到實際性有用的知識。在這樣教學中將會使學生喪失，在以后，社會中的競爭力。由于經管類應用性強。教學課程內容加以就業指導輔助決定學生以后的就業。而部分高校中各專業開設進行的一般，只有理論知識的傳輸如“管理學”“微觀經濟學”等課程剛開始大多都以教師為核心進行理論知識的學習。學生沒有自身實踐經歷很難對學生有實用性作用。

（二）經管類應用型教師資源匱乏。部分高校對教師資源沒有很好的概念。高校對于教師自身技能與教學理念后續的培養工作沒有重視，部分教師也只重視對于相關領域的研究工作而忽視了實質性對學生能力的培養。導致學校缺乏應用性教師資源學生無法進行專業系統性學習。在經管類各專業應用型教師資源匱乏的情況下，也導致了學生各項實用性技能培養的缺失。學生不能協調自我職業生涯規劃與自身專業之間的關系。導致學生無法適應社會激烈的競爭，高校教學質量，也無法得到實質性的提高。在一定程度上影響了國家對于人才的培養。

（三）考核評價體制形式化。隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深化考核評價體制已逐漸落后，不能滿足現今社會發展的各方面要求。現今教育中部分高校對于經管類應用型課程考核評價體制較為單一，且大部分教師，對于學生的考核評價標準非常寬泛，形式化嚴重。導致學生對于課程學習積極性較低，存在應付心理。這些課程的開設也無法給學生帶來實質性的幫助，在這種考核評價體制下，學生對于學習存在僥幸心理。自主學習能力，創新能力，實踐能力，也進一步被削弱。這也意味著學生在今后社會中，也逐漸喪失競爭力。

二、基于職業生涯規劃對經管類應用型人才培養的要求

（一）明確目標

這對于教師與學生都有相應要求，需要學生根據自身專業結合自身職業生涯規劃，為自己確立目標其目標包近期目標與長期目標，以保證在今后的學習學習中可以明確的進行相應實際能力的提升。其目標需要兼具，時代發展特點。兼具人文性與科學性，保證目標的合理性。其中相關專業教師也需要對于自身教學與學生職業生涯規劃設計合理的教學方案，著重在實踐中提高學生各項能力，使其更好地適應社會競爭。

（二）自我認識

其中職業生涯規劃與學生本身的能力性格有一定影響，因此學生要有足夠的自我認知力。明白自身對什么感興趣以及自身性格特點適合什么樣的工作。盡量謀求興趣，性格特征與職業的相符合性。這邊需要教師在進行，教學過程中對于學生的自我認知進行一定挖掘。讓學生充分了解自身通過教師評價，學生之間互評及自身評價等方式使學生可以在經管類各專業的學習中根據對于自我認知選擇適合自己的職業并進行相關能力的提升。

（三）環境分析

其中環境分析在學生就業方向與自身專業中占有很大影響作用，其環境主要包括生活環境。現今社會環境，就業，工作環境等方面，可以讓學生更好地基于自身特點進行客觀的分析。由于環境的影響對于人產生的作用是巨大的，教師在教學過程中也要注重，學生對于環境的發掘開發能力。這將會更好的幫助學生，在明確適合自身就業方向中，針對性地進行應用性能力培養。

（四）能力準備

在學生明確自我目標，有正確自我認識與準確的環境分析后高校對于實用型人才培養然后應落實到學生的能力準備上，在對于所要進行的能力培養明確的同時高校應采取有效措施使經管類各專業學生完成相關能力的準備。這邊需要教師在考核內容上的要求，并在相應的時間段內進行相應能力測試，讓學生積極地投入到能力提升之中，以更好地完成高校應用型人才的培養。

三、經管類應用型人才培養路徑的有效措施

（一）經管類教學資源開放化落實實踐教學。現今社會主張協同合作，共同發展。因此各高校之間不應當只有競爭關系更重要的是進行教學資源上相互利用，實現教學資源的最大化利用率，有時間可以組織學生進行合作交流，更好的落實經管類各專業的實踐性教學。在不斷的合作發展交流中完成各個高校間的，取長補短。其次，各高校也應該與社會經管類相關職業企業建立相關聯系，以更好地了解市場人才需求。使學生參與各種社會實踐更好的落實實踐性教學，讓學生在實踐中掌握自身專業應用型技能。更好地實現自我能力的培養與發展。教學資源的開放化需要立足于高校的開放理念，以學生發展為本深化經管類應用型人才培養計劃。

（二）加強經管類應用型師資隊伍的建設。在現今高中教育中，部分教師仍沿用傳統教學，顯然已經不符當今注重技能性實用型人才培養的社會。但高校中應用性教學師資較為匱乏這部分經管類相關專業教師對于學生，實用性能力培養的意識。如此，高校應提起重視完成對于教師的后續技能與思想的培養工作。使相關專業教師，對于現今社會人才需求有一定了解，并在教學思想上與當今時代接軌。其次，對于教師的教學能力的提升，可以為教師建立合作交流平臺。是就是，對于日常教學中所出現的問題及方法進行探討分析。讓教師對于相關專業就業指導相關能力有初步認識，在教師中開始就業相關能力指導培訓課。提升教師各種授課技能與對學生相關能力培養的意識，加強經管類應用型師資隊伍的建設。

（三）改革優化考核評價體制。對于經管類各專業學考核評價體制要結合當今社會發展對于人才的需求，改革優化考核評價體制。以確保學生各種應用性實踐能力得到充分鍛煉。其中一般高校考核機制分為兩部分，一部分是學生的考試。是相關教師進行的考核。考核形式內容由相關教師自己擬定，在對于考核評價機制進行改革優化中，首先要對學生考試理論知識的內容進行革新，其次，是教師進行考核的方式多元化，包括學生平時成績，學生之間互評，社會評價。讓學生根據自我設立的目標進行職業生涯規劃并完成自我分析報告等等一系列方式考核方式。以滿足現今社會對于人才的要求。在考核評價所占分值中學生實踐考核分值英語略有提升，使學生從本質上，對于實踐提起重視以更好地進行應用型人才培育工作。

四、結束語

總而言之，經管類應用型人才的培養其目的。使培養的人才可以更好的適應社會競爭，同時具備實踐力，創新力。以貼合國家對于人才的要求。這不僅要求教學上教師有正確教學態度可以指導學生進行應用能力培養教學也需要學生可以認識自我。自己職業生涯有一定規劃。以此更好地進行自身相關應用型能力的培養。使自身可以適應日益激烈的社會競爭。以此提高高等教育教學質量，推動我國教育事業的發展。

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作者簡介：

楊愛苓（1979.12-），女，漢族，籍貫山東濟寧，講師，山東協和學院，研究方向為教育學。