王旭明
曾經發了羅志祥事件核心是其欺騙的言論,一位語文老師深有感觸地對我說,羅欺騙的是女人,而我們的教育,尤其是語文教學中的不少所謂先進方法、手段,其實也是瞎忽悠,騙的是孩子和全社會。對此,我深有同感。
以眼下不少公開課、示范課為例,有的是私底下老師引導學生練習多次的,有的是只針對某些“超常”學校和超常孩子的,根本就不是常態教學。我想質問這些“名師”,既然學生都如此優秀,還要你干嗎?還上這堂課干嗎?
又如,時下語文課堂上聲光電、PPT和各種設備一應俱全,而課下幾乎沒有一位“名師”用這樣的方法來教育自己的孩子。黃厚江老師常常給聽講座的語文老師們舉一個典型的例子:一位優秀青年教師剛剛上完聲光電和配樂讀書的語文課,回到辦公室,看到自己的兒子戴著耳機,邊聽音樂邊做作業。這位老師氣沖沖地從兒子耳朵上扯下耳機說,專心學習,不要三心二意的。黃老師走過去對這位老師說,剛剛課上你還讓學生邊聽音樂邊朗讀課文,體會思想感情,學生讀完了,音樂都還不停,你說在美妙的音樂里思考吧。怎么到辦公室就是另外的樣子了?親兒子就是不一樣啊。
黃老師這個具有諷刺意味的例子再次告訴我們,一些所謂先進的教學方法是多愚蠢,其欺騙性昭然若揭。
說到這兒,我特別想回到幾十年前我上學學語文的時代。老師一根粉筆、一本教材、一手帥氣的粉筆字、一口抑揚頓挫的普通話,流著淚講讀課文、耐著性子聽我不成熟的表達,然后夸獎和點撥。就那樣,我愛上了語文,并且一直延續到現在。眼下,不少語文課被弄得越來越復雜,越來越“現代化”:聽錄音、看視頻,需要老師板書了,啪,PPT出來了;需要老師講解了,啪,又一頁PPT出來了;需要學生答題了,啪,按下電腦屏幕上的選項,等等。于是,學生不會寫字了,好,開書法課;學生不會朗讀了,好,開誦讀班;學生不會寫作了,好,開習作班。如此惡性循環,不僅占了學生大量寶貴的學習時間,還讓學生的語文能力總是處于低水平狀態,更增加了學生對語文課的厭惡情緒。
語文課,你在干什么?
請不要再打著現代化的旗號忽悠人了,讓語文回歸姓語名文,回歸聽說讀寫的實在訓練,國民語文素養提升一定要真正而不是虛偽、矯情地落實在課堂上。