粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)及體系分析

賈志亮 陳偉豪 何思悅 陳燃

摘要：2018-2020年粵港澳大灣區(qū)足球冠軍聯(lián)賽取得積極的成果，初步吹響粵港澳大灣區(qū)民間足球運(yùn)動的集結(jié)號，粵港澳大灣區(qū)的足球運(yùn)動將更加紅紅火火，而校園足球作為粵港澳大灣區(qū)足球事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，對于地區(qū)的足球事業(yè)發(fā)展意義重大。在粵港澳大灣區(qū)的校園足球事業(yè)發(fā)展中，發(fā)現(xiàn)相關(guān)足球教師資源的短缺是制約地區(qū)校園足球發(fā)展水平和速度的關(guān)鍵因素之一，對此，本文以粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)為例，分析粵港澳大灣區(qū)校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)的基本情況，選擇深圳的師資隊(duì)伍作為研究對象，通過分析，總結(jié)目前粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)中存在的主要問題，并探究粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)體系構(gòu)建的有效對策。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū);校園足球;教師培訓(xùn);體系

當(dāng)前，我國積極發(fā)展體育事業(yè)，足球作為比較受歡迎的一種體育運(yùn)動項(xiàng)目，是國際性賽事的重要內(nèi)容，也是體育事業(yè)發(fā)展中的重點(diǎn)組成部分之一[1]。在目前的國際足球賽事中，我國運(yùn)動員的能力和素養(yǎng)還有一定的差距，對此，必須要強(qiáng)大國足，為國足培養(yǎng)更多的優(yōu)秀后備人才。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，優(yōu)秀的足球教師是必要的，只有通過強(qiáng)化足球師資隊(duì)伍建設(shè)，才能夠?yàn)榛浉郯拇鬄硡^(qū)校園足球可持續(xù)發(fā)展提供足夠的動力。

一、粵港澳大灣區(qū)足球教師現(xiàn)狀

目前粵港澳大灣區(qū)涉及的范圍比較廣，為了進(jìn)一步提升研究數(shù)據(jù)的可靠性，選擇深圳地區(qū)的足球教師現(xiàn)狀為例，分析深圳市校園足球教師的基本情況，為研究提供一些數(shù)據(jù)支持。近年來，深圳市積極創(chuàng)建全國和省、市校園足球特色（推廣）學(xué)校，充分發(fā)揮在經(jīng)費(fèi)投入、場地建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和足球運(yùn)動創(chuàng)新等方面的示范作用。目前全市已有80多所中小學(xué)被教育部命名為“全國青少年校園足球特色學(xué)校”;福田區(qū)、羅湖區(qū)被評為省級足球改革實(shí)驗(yàn)區(qū);120多所中小學(xué)被命名為省級校園足球推廣學(xué)校;全市遴選市級校園足球特色學(xué)校超過200所。羅湖區(qū)從2009年就開始全面推進(jìn)校園足球工作，在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)校園足球的師資欠缺是一個(gè)大問題。根據(jù)2013年的相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，羅湖持證校園足球教練不足10人，培養(yǎng)合格的、高水平的校園教練員成為當(dāng)務(wù)之急。從2015年開始，羅湖區(qū)開始舉辦校園足球教練員培訓(xùn)班，當(dāng)年一共舉辦了四期培訓(xùn)班。2016年，羅湖區(qū)又與國外的青訓(xùn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，邀請英超的青訓(xùn)教練授課，目的是進(jìn)一步提高校園足球教練員的水平，接軌國際青訓(xùn)系統(tǒng)。

2016年區(qū)財(cái)政新增羅湖校園足球?qū)ｍ?xiàng)發(fā)展資金，教育局和文體局共申請565萬發(fā)展資金，扶持各級各類特色學(xué)校校園足球的發(fā)展，開展四級聯(lián)賽、全明星計(jì)劃、運(yùn)動員梯隊(duì)建設(shè)、教練員和裁判員培訓(xùn)、參加各級各類賽事和冬夏令精英訓(xùn)練營等。到2019年，這項(xiàng)發(fā)展資金超過了800萬。總體來看，目前粵港澳大灣區(qū)的校園足球教師資源短缺是普遍情況，校園足球教師資源的不足嚴(yán)重影響了校園足球事業(yè)的發(fā)展，對此，需要進(jìn)一步做好研究和準(zhǔn)備，推動粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)工作開展，為地區(qū)足球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀師資人員[3]。

二、粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）教師培訓(xùn)機(jī)制建立不完善，培訓(xùn)規(guī)范性不足

目前，在粵港澳大灣區(qū)的校園足球課程開設(shè)中，從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段都有相應(yīng)的課程開設(shè)，有不同足球運(yùn)動級別的教師授課，而在足球?qū)ｍ?xiàng)課程的教師隊(duì)伍建設(shè)中，還沒有建立起比較完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，對于相關(guān)足球授課教師的培訓(xùn)是隨機(jī)性的，不規(guī)范的，可能一年都沒有組織幾次，甚至是長時(shí)間沒有培訓(xùn)學(xué)習(xí)的活動開展，這種情況下，相關(guān)校園足球教師的培訓(xùn)只能是憑借運(yùn)氣，可能趕上時(shí)機(jī)可以參與培訓(xùn)，但是缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性的足球培訓(xùn)，所能夠起到的培訓(xùn)作用也是有限的[4]。校園足球教師很難在培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)自我提升，對于校園足球課程的開展實(shí)踐是不利的。

（二）缺乏良好的足球運(yùn)動氛圍，足球教師提升積極性不高

目前，在粵港澳大灣區(qū)相關(guān)院校中，組織開展的體育運(yùn)動賽事多是學(xué)生之間的比賽，很少有體育教師之間的競賽，更缺乏足球課程教師的專業(yè)技能對抗賽和友誼聯(lián)賽，更缺乏學(xué)生和足球教師之間的競賽活動組織開展。這種情況下，相關(guān)足球運(yùn)動課程教師的學(xué)習(xí)和提升積極性不高，缺乏自我提升的積極性，校園內(nèi)的足球運(yùn)動氛圍不熱烈，也不利于帶動學(xué)生積極參與其中，不利于營造全民愛足球、參與足球運(yùn)動的氛圍。并且缺乏足球教師之間的運(yùn)動鍛煉，相關(guān)的教師之間也很難實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)交流和互動，不利于相關(guān)粵港澳大灣區(qū)校園足球?qū)嵺`問題的有效解決。

（三）教師培訓(xùn)模式單一，信息化培訓(xùn)不足

目前，在開展粵港澳大灣區(qū)校園足球教師的培訓(xùn)中，相關(guān)的培訓(xùn)模式主要是座談會，邀請部分有一定名氣的足球運(yùn)動教練、球星等來主講，足球教師主要是聽講，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法。而相應(yīng)的培訓(xùn)中，實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)工作開展不足，相關(guān)培訓(xùn)的信息化工作也存在一定滯后性，這種情況下，相關(guān)的足球教授技巧和技能培訓(xùn)的效果如何不得而知，相應(yīng)的足球教師在培訓(xùn)中是否有所收獲也不得而知，缺乏對于足球教師的培訓(xùn)考核和平臺，讓一些足球教師對于相關(guān)培訓(xùn)工作并不重視，這種教師培訓(xùn)工作的開展缺乏實(shí)際的效益[5]。

三、粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)體系有效構(gòu)建的對策

（一）強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制構(gòu)建，促進(jìn)教師培訓(xùn)規(guī)范化發(fā)展

為落實(shí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革總體方案的通知》和《教育部等六部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》，要求進(jìn)一步提升粵港澳大灣區(qū)校園足球師資素質(zhì)和執(zhí)教水平，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，粵港澳大灣區(qū)教育部門要積極強(qiáng)化足球教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)工作，組織地區(qū)相關(guān)校園足球師資和教練員參加國家級專項(xiàng)培訓(xùn)工作[6]。

培訓(xùn)應(yīng)該包括中國足協(xié)D級、C級教練員培訓(xùn)，計(jì)劃培訓(xùn)D級教練員2160名、C級教練員192名，培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行2019年中國足協(xié)D級、C級教練員證書培訓(xùn)課表及標(biāo)準(zhǔn)，邀請中國足球協(xié)會委派具有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教練員講師進(jìn)行授課，向?qū)W員教授“如何上好一節(jié)足球課”的基本要素、介紹足球運(yùn)動發(fā)展概況、足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、中小學(xué)足球教學(xué)與競賽，足球競賽規(guī)則與裁判法等知識技能。通過完善相關(guān)的校園足球教師培訓(xùn)制度，為規(guī)范足球教師培訓(xùn)工作提供有效指導(dǎo)，讓相關(guān)課程教師在培訓(xùn)中不斷增強(qiáng)對于足球課程的認(rèn)識，并通過系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)機(jī)制的執(zhí)行，讓粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)有層次、有規(guī)劃，讓相關(guān)足球教師在培訓(xùn)中能夠獲得自身課堂實(shí)踐培訓(xùn)能力的不斷提升。

（二）營造良好的足球運(yùn)動氛圍，激發(fā)教師學(xué)習(xí)提升的積極性

為進(jìn)一步激發(fā)粵港澳大灣區(qū)校園足球教師隊(duì)伍建設(shè)熱情，提升足球教師學(xué)習(xí)的積極性，相關(guān)地區(qū)要積極營造足球教師學(xué)習(xí)提升氛圍，粵港澳大灣區(qū)可以在賽事推廣上聯(lián)動，如采用一程多站、聯(lián)合辦賽等形式[7]。目前，粵港澳大灣區(qū)的校園足球競賽活動開展火熱，但是主要是青少年學(xué)生之間的足球競賽，廣東2015年以來累計(jì)吸引26萬人次的港澳青少年來粵深度交流，大力支持港澳青年在大灣區(qū)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，在廣東省大灣區(qū)城市的港澳創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)約400個(gè)，從業(yè)就業(yè)人員接近1萬人。2019年粵港澳大灣區(qū)青年足球交流活動是粵港澳大灣區(qū)青少年交流重點(diǎn)活動之一。據(jù)悉，今年省港澳辦、省體育局、團(tuán)省委還將陸續(xù)推進(jìn)粵港澳大灣區(qū)青年籃球、網(wǎng)球交流活動等項(xiàng)目，進(jìn)一步增強(qiáng)灣區(qū)青年民族認(rèn)同和情感認(rèn)同。

按照省委“1+1+9”工作部署，廣東省有關(guān)部門逐步深化港澳青年服務(wù)體系內(nèi)涵，形成服務(wù)閉環(huán)，重點(diǎn)幫助港澳青年來粵及內(nèi)地青年赴港澳發(fā)展，解決青年在學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、生活等方面的困難和問題，全面助力粵港澳青年融入、建設(shè)大灣區(qū)發(fā)展。相關(guān)地區(qū)要以青少年足球賽事開展模式和方法為經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，在教師培訓(xùn)中也引用這種模式，積極組織足球教師開展校內(nèi)外的足球競賽，讓相關(guān)足球教師相互切磋，在競賽中不斷學(xué)習(xí)提升。

（三）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師信息化培訓(xùn)和管理

開展粵港澳大灣區(qū)的足球教師培訓(xùn)工作，需要相關(guān)地區(qū)保持與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，采取先進(jìn)的培訓(xùn)形式和方法技術(shù)等，強(qiáng)化對于足球教師的培訓(xùn)管理，積極掌握信息化技術(shù)在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用。在足球教師培訓(xùn)中，可以發(fā)展實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，增設(shè)作業(yè)提交、修改及反饋、考試環(huán)節(jié)。開展線上培訓(xùn)，根據(jù)日常測試及結(jié)課成績優(yōu)選骨干教師參加盟市及地區(qū)足球教師基本功競賽、教訓(xùn)技能競賽和優(yōu)質(zhì)課評比，并將獲獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課以公開分享的方式供全區(qū)教師在線學(xué)習(xí)[8]。培訓(xùn)結(jié)束后，組織專家團(tuán)隊(duì)將對每位參訓(xùn)教師的成績進(jìn)行評估，并根據(jù)評估成績發(fā)放合格證。教師的評估成績將統(tǒng)一匯總到粵港澳大灣區(qū)教育廳校足辦，并反饋到各盟市教育局和參訓(xùn)教師所在學(xué)校，通過評估反饋機(jī)制，做好粵港澳大灣區(qū)校園足球人才的科學(xué)精準(zhǔn)動態(tài)培養(yǎng)。

四、總結(jié)

粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)關(guān)乎我國整體足球事業(yè)發(fā)展效益，對于地區(qū)的體育事業(yè)發(fā)展也具有重要影響，在相關(guān)培訓(xùn)中，粵港澳大灣區(qū)要認(rèn)識到目前教師培訓(xùn)工作的不足和問題，并積極采取措施，強(qiáng)化教師培訓(xùn)工作開展，促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)校園足球教師培訓(xùn)工作取得更理想的效益。

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