新時代思政教育融入高中語文教學的策略探究

胡韋琳

摘要：高中語文課程包含豐富的德育教育資源，是對學生開展思想政治教育的絕佳載體。積極利用高中語文教學開展思政教育工作，對促使高中生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀具有重要作用。文章提出了將思政教育融入高中語文教學的有效策略，以期更好地發揮高中語文的思政教育作用。

關鍵詞：思政教育 高中語文 教學策略

高中語文作為一門人文性學科，在對學生進行人文素質教育和思想政治教育方面具有得天獨厚的優勢。在國家大力提倡“課程思政”的今天，高中語文教學也應與時俱進，進行改革，積極在教學過程中滲透思政教育，以更好地實現語文課程教書育人的目標，促進學生的健康、全面成長。

一、挖掘教材中的思政教育內容

一是著眼文本。高中語文教材所選用的文本大多是古今中外的文學名著，其中蘊含著豐富的人文內涵和非凡的情感力量。教師應立足文本，從中挑選一些感情色彩強烈的事跡或人物，以感化學生，進而實現思政教育的目標。例如，在學習《陳情表》時，教師應緊緊抓住文章的關鍵詞——孝，對學生進行孝德教育：“古有臥冰求鯉，今有孝子日記。孝是中華民族的傳統美德之一。孝無須驚天動地、甜言蜜語，而是體現在細微之處、點滴之間。比如，不讓父母擔心掛慮是孝，幫助父母分擔家務是孝，努力提高學習成績是孝……”通過這樣的孝德教育，學生必然會對孝有一個更加全面的認識。

二是樹立標桿。每一篇文學作品都是作家情感外化的產物，寄托著作者強烈的思想感情。教師在教學時，可以引導學生結合作者的人生經歷去理解文章，感悟作者滲透在字里行間的情感，進而以作者為榜樣，樹立學習標桿。例如，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”的屈原，他們或桀驁不羈，或憂國憂民，或心懷大志，散發著非凡的人格魅力。以這些歷史人物為人生的標桿和燈塔，能夠使學生不斷進取，成長為具有崇高理想和遠大志向的社會主義現代化人才。

三是解讀人生。語文教材中蘊含著豐富的人生哲理，教師要引導學生在品讀課文的過程中解讀社會和人生，培養學生良好的人文素養和道德品質。例如，在學習《項鏈》這篇課文時，教師可先讓學生分析在項鏈丟失后主人公的生活發生了哪些變化，進而引導學生思考以下問題：主人公為什么要借項鏈參加宴會？這是一種什么樣的心理在作怪？你們在日常生活中有沒有遇到過類似的現象？學生針對這些問題展開了激烈的討論，從中獲益良多，充分認識到了拜金主義的危害，從而為塑造學生正確的三觀打下了良好基礎。

二、運用不同載體培養人文情懷

語文教師可以靈活地運用網絡、日記等不同載體培養學生的人文情懷，增強德育教育的效果。例如，教師可以從網上下載一些與教學內容相關的圖片、動畫、音樂、視頻等，并將其制作成聲、形、色并茂的多媒體教學課件。在課堂上通過給學生播放這些課件資源，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，在提高教學吸引力和感染力的同時，將抽象晦澀的道德知識具象化，以更加鮮活、易懂的形式呈現在學生面前，從而更好地培養學生的情感，改善課堂教學的效果。

此外，教師還可以日記為載體，實現與學生的心靈溝通。日記是一種行文、結構較為自由的文學體裁，在寫法上講究有感而發，而不太注重理論性的長篇大論。這使得寫日記成為一項充滿趣味的活動。雖然大多數人的日常生活是由很多細小的瑣事構成的，但是平凡之中見偉大，細微之處見真情，一旦學生養成了寫日記的好習慣，在尋常的瑣事當中也能挖掘出無盡的樂趣，發現人生的意義和價值。學生寫日記的過程，也是抑惡揚善、自我反思、針砭時弊、修身養性的過程，這個過程可以培養學生關注時事的習慣，幫助學生發現和辨識生活當中的真善美，促使學生形成良好的行為品質。

三、無聲教育從教師自身做起

偉大的人民教育家陶行知先生說過：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！边@句話為我們揭示了一條教育的真理——身教重于言傳。因此，教師只有提升自己的綜合素質，為學生做出思想和行動上的表率，才能發揮對學生的道德引領作用，達到春風化雨、潤物無聲的思政教育效果。例如，在課堂教學中，教師要充分尊重學生的人格，平等地與學生進行溝通，絕不擺架子。長此以往，學生也會效仿教師的做法，養成尊重他人的美德。又如，當教師與學生在走廊里、操場上、校園外偶遇，教師可以熱情地和學生打招呼，而不是等待學生主動和自己問好。雖然這只是一個普通的社會禮節問題，卻能對學生起到禮節示范的作用，潛移默化地培養學生良好的禮節修養，進而達到德育教育的良好效果。另外，教師要尊重、關心、愛護學生，不踐踏學生的自尊心，在民主、融洽的教學氛圍中，潛移默化地告訴學生什么是尊嚴、價值、責任，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。在這樣的環境中學習，學生將逐漸樹立對待人生、對待他人的正確態度，其潛能、智力、品德都能得到充分的發展。

四、依托實踐活動提升思想素質

當代高中生中，獨生子女居多。他們在家中備受長輩的呵護和關愛，形成了以自我為中心的思想，集體觀念比較淡薄。他們經常因為一些學習或生活瑣事而產生巨大的挫敗感，這嚴重影響他們的心理健康發展。對此，教師在加強對學生思想引導的同時，還要多組織學生參加一些社會實踐活動，讓學生到社會的大課堂上去見識世面、磨煉意志，在各種形式的道德體驗活動中內視和檢驗自己。學生在參加社會實踐活動的過程中，能夠不斷地反思自己的言談舉止，更加全面地認識自己，并學會如何更好地與他人相處，在遇到問題時知道怎樣正確地進行處理，從而有效提升學生的個人修養，增強學生的集體主義意識。教師還可以舉辦文藝作品欣賞會、朗誦會、演講、辯論，并建立興趣小組、文學社團等。這些關注聽、說、讀、寫的活動形式生動活潑，很受學生歡迎。例如，在學習《雷雨》這篇課文時，教師可以組織學生排練課本劇，并就周樸園對侍萍是否存在真摯的感情進行辯論。在辯論賽中，學生都深刻理解了周樸園對待侍萍是曾經存在過一份真摯的感情的，但他最終沒有跳出封建牢籠，選擇了背叛侍萍。學生深刻認識到，造成這一悲劇的根本原因正是半殖民半封建社會背景下中國資產階級的虛偽、腐朽和墮落，從而堅定了社會主義信念。

五、結語

文章以高中語文在學生思政教育中的優勢為切入點，從挖掘教材中的思政教育內容、運用不同載體培養人文情懷、無聲教育從教師自身做起、依托實踐活動提升思想素質等方面，詳細論述了新時代思政教育融入高中語文教學的有效策略，旨在發揮語文教學的思想教育和引導作用，提高學生的思想政治素養。

參考文獻

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基金項目：本文系2019年度廣東省中小學思政教育課題“新時代背景下思政教育融入高中學科教學策略研究” 的階段性研究成果，課題編號：2019ZXDY103。