高中整本書閱讀的有效開展方法

摘要：高中階段，學生的語文學習具有了很強的綜合性。學生一方面要學習豐富的文化知識，另一方面還要運用批判性思維對所學知識進行多角度的思考，展開探究、寫作等活動。而通過對整本書進行有效的閱讀，學生能夠對作品的人物塑造、寫作結構、語言藝術等進行全面的認識，有效提升語文素養。本文就以《平凡的世界》一書為例，來談一談高中整本書閱讀的有效開展方法。

關鍵詞：高中 整本書 閱讀 平凡的世界

《平凡的世界》是一部經典名著。作品全景式地表現了中國當代城鄉社會生活，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。引導學生對這部作品進行整本書閱讀，能夠讓學生對書中的人物形象、情節設置以及語言表達等方面進行深入地感受與探究，有效豐富學生的語文素養，提高學生的寫作能力。下面，筆者就以這部作品為例，談一談高中整本書閱讀的有效開展方法。

一、采用多種視角，分析人物形象

高中階段，學生的生活經驗比較豐富，具備了從多種角度看待人物的意識和能力。而《平凡的世界》一書中有著形象復雜的多種人物。教師可以引導學生結合人物的具體事件以及讓學生根據自身的思想意識來對作品中的人物形象進行認識，從而得出多樣的觀點，提高學生全面思考的能力。

例如，教師可以引導學生對孫少平、孫少安、田曉霞等人物進行全面認識。對此，教師可以讓學生提取與這些人物有關的事件，然后展開總結歸納。比如，對于孫少平，學生能夠發現他原本是一個貧困卻有理想有知識的青年。他以高度的熱情投入到工作和生活中，逐漸從鍛煉出了忍辱負重、不計前嫌的精神。同時，通過孫少安對于愛情的抉擇，學生也能夠體會到他所具有的強烈的誠信意識和責任意識。又比如，對于孫少平這一人物，學生能夠發現孫少安承擔著家庭生活的重任，有著忍辱負重、沉穩內斂的性格。同時，他對于美好的生活有著強烈的追求，具有著強烈的奮斗意識和變革意識。對于田曉霞這一人物，學生可以以田曉霞優越的家境為立足點，發現她具有著天真爛漫、單純、善良、勇敢等優秀的品質。同時，通過對她在農村生活經歷的閱讀，發現她同樣具有著勤勞、質樸、堅強的特點。通過這樣的閱讀，學生能夠以多元的視角對作品中的人物形象進行全面的認識，不斷提高總結歸納能力。

二、總結行文線索，認識寫作結構

《平凡的世界》篇幅浩大，作者在敘述事件時采用了多樣的敘述方式。因此，在閱讀中，教師可以引導學生對作品的寫作結構進行多角度的認識，對作品的主要線索、次要線索等進行分析，以此讓學生能夠有效提升深入思考的能力，對作品形成透徹性的認識。

例如，教師可以引導學生以時間順序為角度，對作品的寫作結構進行認識。比如，教師可以提示學生：“作品描寫了哪個年代的事件？分別交代了哪些主要人物的經歷呢？”學生能夠發現作品描寫了1975—1985年這十年的城鄉生活變化情況。同時能夠發現孫少平和孫少安這兩個人物的人生軌跡有著很大的差異。因而能夠認識到作品的第一線索可以是以孫少平為中心，敘述了農村青年依靠知識來改變命運的過程;第二條線索是以孫少安為中心，敘述了農村人民發家致富的歷程;之后，教師可以讓學生思考：“作者為什么要采用這樣的寫作結構呢？”學生能夠發現作者對人物命運的安排來源于自身真實的生活經歷，因而這樣的寫作結構具有很強的真實性與客觀性。在這樣的閱讀中，學生能夠以理性的思維對作品的寫作結構進行清晰的認識，不斷提升整本書閱讀的透徹性。

三、賞析語言表達，積累寫作素材

《平凡的世界》一書具有著獨特的語言藝術。學生通過文本的閱讀能夠學習到多樣的藝術手法，從而在寫作中進行有效運用。因此，教師可以引導學生對作品中的經典片段進行多角度的賞析，讓學生分析片段中的各種藝術手法所具有的獨特作用，并摘抄在筆記上，以此積累豐富的寫作素材。

例如，教師可以引導學生對作品第一章進行閱讀，積累豐富的寫作素材。比如，在閱讀“細蒙蒙的雨絲夾著一星半點的雪花，正紛紛淋淋地向大地飄灑著······”等段落時，教師可以讓學生思考：“這一段運用了什么藝術手法？有什么獨特的表達效果？”學生能夠發現作者通過環境描寫來渲染了鄉村人民艱苦的生活，屬于寓情于景的表現手法。又如，在閱讀“他們把碗筷敲得震天價響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過院壩······”一段時，教師首先可以讓學生對文段中的場景進行想象。學生能夠體會到作者運用一系列動作描寫營造出的濃厚的生活氣息。之后，教師可以引導學生運用文本中的藝術手法進行寫作。比如，可以讓學生以春節為話題，進行環境描寫。學生能夠以借景抒情的手法寫出“隨著一聲鞭炮的響起，原本寒冷的雪花似乎也被融化了一般，在天空中慢悠悠地飄舞起來。孩子們裹著厚厚的衣服著急地跑到了院子里”等具有歡快氣息的段落。通過這樣的閱讀，學生能夠提高對文本藝術性的鑒賞能力，同時積累豐富的寫作素材，學習多樣的寫作手法，有效提高寫作能力。

綜上所述，整本書閱讀對于學生的語文學習有著全面的促進作用。在閱讀《平凡的世界》時，教師可以引導學生對作品中的人物形象進行多角度的認識，提高學生思維的全面性;可以引導學生對作品的寫作結構進行細致的認識，提高學生的總結歸納能力;同時還可以引導學生從作品中學習多樣的寫作手法，提高學生的審美鑒賞能力和寫作能力。通過多種方式的結合，學生能夠借助整本書閱讀有效拓展學習視野，全面提高語文能力。

參考文獻：

[1]彭麗麗.高中生整本書閱讀的現狀及策略探究[D].河南師范大學，2017.

[2]張寶瑜.淺談“整本書閱讀”教學策略——以《平凡的世界》為例[J].師道，2017（08）：23-25.

陜西省漢中市城固一中 李德彪