中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用探討

【摘要】中職教育是我國教育的重要組成部分，對于教育的發(fā)展有著重要的意義。在中職教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科一直占據(jù)著重要的位置。但中職教育主要以職業(yè)技能教學(xué)為主，從而忽略了文化教學(xué)的重要性，為此，如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，成為了教師探討的重要方向。

【關(guān)鍵詞】”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”;中職數(shù)學(xué);有效策略

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中采用案例進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行輔助。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，且本身據(jù)具備一定的自由性。所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，有著非常重要的意義，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率。本文主要以中職數(shù)學(xué)為例，分析了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略。希望給中職數(shù)學(xué)教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給中職數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定一個良好的方向。

1.中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。雖然我國教育近年來不斷改革，教學(xué)模式也不斷創(chuàng)新。但是在中職教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的講解模式為主，且教學(xué)的過程中，教學(xué)活動都是以教師的主觀意愿為主，從而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是阻礙中職數(shù)學(xué)發(fā)展的重要因素。

1.2忽略了文化課程的重要性

中職教育主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，所以在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都是學(xué)生的職業(yè)技術(shù)，從而忽略了學(xué)生的文化課程教學(xué)。事實(shí)上，社會發(fā)展的過程中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素。所以在中職院校的教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)文化教育[1]。

1.3忽略了學(xué)生的實(shí)際需求

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對都是比較薄弱的，所以在教學(xué)的過程中，學(xué)生的實(shí)際需求十分重要。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)進(jìn)度主要是以學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，根據(jù)書本進(jìn)行教學(xué)。且教師的教學(xué)是面對所有學(xué)生，沒有辦法具體到每一個學(xué)生，這是影響中職數(shù)學(xué)發(fā)展的重要因素之一，所以教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。

2.”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)理念，所以教師在教學(xué)的過程中要采用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，首先就要改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式。要做到這一點(diǎn)，教師可以采用多元化的教學(xué)模式，以“函數(shù)”為例，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，函數(shù)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。要將”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式融入到函數(shù)教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。傳統(tǒng)函數(shù)講解主要以數(shù)字本身的計(jì)算為主，借助信息技術(shù)，教師可以結(jié)合平面直角坐標(biāo)系，也可以借助案例教學(xué)。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還能提高教師的教學(xué)效率?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式主要以學(xué)生為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高了學(xué)生的自主性，符合了”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的基本策略，也充分發(fā)揮了”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和價值[2]。

2.2采用分層教學(xué)的模式

和”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一樣，分層教學(xué)也是一種新型的教學(xué)模式?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要是以學(xué)生為主體，所以在教學(xué)的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主動性。數(shù)學(xué)是一個積累的過程，且中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對都會比較薄弱，所以教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃。要做到這一點(diǎn)，教師需要采用分層教學(xué)的模式。所謂分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分到不同的小組中。通過這樣的教學(xué)模式，教師可以更具體的了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，也能更好的滿足學(xué)生的實(shí)際需求。對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以以基礎(chǔ)性教學(xué)為主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。對于基礎(chǔ)比較牢固的學(xué)生，教師可以在正常計(jì)劃教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，這樣的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提升班級的整體水平[3]。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式應(yīng)用到教學(xué)的過程中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)情境，這樣的教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以“幾何”為例，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，幾何是教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度系數(shù)比較大的知識點(diǎn)。采用”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的時候，教師首先要明確教學(xué)的目標(biāo)，然后在目標(biāo)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，在這一過程中，教師可以結(jié)合生活教學(xué)。幾何在生活中出現(xiàn)的頻率是非常高的，無論是建筑還是服飾，其中都是幾何的身影。通過這樣的模式，不僅可以發(fā)揮”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的作用和價值，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對于書數(shù)學(xué)的興趣。這對于中職數(shù)學(xué)的發(fā)展，有著重要的意義[4]。

3.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是中職教育的重要學(xué)科，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和工作，都有著重要的意義。”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式主要以學(xué)生為主體，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙斌. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"模式的應(yīng)用探微[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2018， 000（010）：P.156-156.

[2]李學(xué)虎. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"模式的應(yīng)用探研[J]. 成才之路， 2020， 000（007）：68-69.

[3]李志平. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"模式的應(yīng)用探究[J]. 中外交流， 2019， 026（039）：64-65.

[4]劉三光. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"模式的應(yīng)用探究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016， 000（032）：151.

錢鋼?浙江省寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)