探究新時代背景下的高中化學實驗教學策略

摘要：本文立足于高中化學日常教學的真情實況，從“生活化實驗，加強學生學習興趣”“綠色化實驗，培養(yǎng)學生責任意識”“現(xiàn)代化實驗，增強知識形象程度”三個基本點出發(fā)，對如何在新時代背景下開展高中化學實驗教學進行了分析和探究，旨在有效提高實驗教學的效率和質量，進而充分激發(fā)學生們對高中化學學科的學習興趣。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;生活化;綠色化;責任意識;現(xiàn)代化

隨著時代和科學技術的不斷進步，高中化學實驗教學的形式和內容也變得越來越多樣化，進而大大吸引了學生們在課堂上的注意力，同時也有效激發(fā)了學生們積極參與實驗的興趣和欲望。然而在以往的高中化學教學過程中，很多教師忽略了化學實驗，而開設實驗課程的學校和班級中也往往是學生們被動聽講或者只能參觀教師演示實驗，從而也就缺乏了相應動手實踐的過程和體驗，這也就在一定程度上造成了學生們對實驗內容的印象不深刻。針對這些問題，教師就要充分發(fā)揮實驗課的能量，一來想方設法激發(fā)學生們的實驗興趣，二來則是幫助學生們在實驗的過程中進一步理解和應用所學知識，從而大大提高學生們的化學素質。

一、生活化實驗，加強學生學習興趣

高中化學課本中存在著很多具有趣味性的生活化學小實驗，教師就要積極帶領學生們來探究這些實驗，從而有效加強學生們對本學科的學習興趣。其實生活中有著很多有趣的化學現(xiàn)象，這時就需要學生們在生活中有著良好的觀察能力和問題意識，從而在遇到這些現(xiàn)象時能夠及時聯(lián)系自身所學知識。

例如，任課教師在帶領學生們完成“焰色反應”這一實驗時，就可以拿學生們在生活中很熟悉的焰火表演展開教學，從而既能夠充分吸引學生們的興趣，還可以在很大程度上幫助學生們理解本實驗的核心原理。學生們在過年的時候經(jīng)常會購買“煙花爆竹”，并且它們燃放起來會發(fā)出五顏六色的光，此時學生們是否深思過為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結合這一問題，教師就可以帶領學生們探究“焰色反應”實驗的內容，進而學生們通過觀察對比一系列的實驗現(xiàn)象便可以得知，當灼燒含有某些金屬或者它們的化合物時產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)特殊顏色，這種現(xiàn)象被稱為“焰色反應”，而這種實驗現(xiàn)象也是判斷金屬或金屬離子存在的一種方法，而不是一種檢驗各種元素普遍應用的方法。

二、綠色化實驗，培養(yǎng)學生責任意識

綠色化實驗一直以來都是高中化學實驗教學中所倡導的一種教學模式，學生們一方面要能夠通過設計和完成實驗獲取更深刻的知識印象，另一方面也要逐漸養(yǎng)成綠色實驗的習慣，從而為保護環(huán)境貢獻自己的一份力量。眾所周知，化學工業(yè)和科技的發(fā)展帶給了人類生活很多的便利，但是與此同時也帶給了人們很多災難性的問題，因此就需要教師們在高中階段就要有意識地幫助學生們養(yǎng)成綠色化的實驗習慣，從而促使學生們有效承擔起屬于自己的責任。

例如，任課教師在帶領學生們完成“蔗糖與濃硫酸”的相關實驗時，就要充分踐行綠色化實驗的理念，并且在此基礎上也要進一步保障學生們在實驗過程中的安全。教材上的實驗過程相對來說較為明確，在燒杯中添加一定量的蔗糖，并加入適量的水進行攪拌，然后再向其中加入一定量的濃度為98%的濃硫酸，進而迅速攪拌并觀察實驗現(xiàn)象。此時學生們通過之前所學知識初步分析便可以得知，蔗糖與濃硫酸反應可能會產(chǎn)生大量的具有刺激性氣味的二氧化硫，所以學生們在進行實驗的過程中就要盡可能地選用少量的實驗藥物，從而既要保證能夠充分觀察實驗現(xiàn)象，也要有效避免產(chǎn)生大量的“三廢”物質，以便充分落實綠色化學的理念。

三、現(xiàn)代化實驗，增強知識形象程度

高中化學實驗中有著很多具有危險性或者實驗現(xiàn)象不是特別明顯的實驗，此時就需要教師及時借助現(xiàn)代化的設備來完成或者演示實驗，從而既能夠達到增強知識形象程度的教學效果，也可以讓學生們充分感受科技的力量，以便充分激發(fā)學生們努力學習的勁頭。此外，現(xiàn)代化教學并不是紙上談兵的過程，而是引導學生們如何利用現(xiàn)代化技術來科學高效地完成實驗，從而能夠帶給學生們更佳的實驗體驗。

例如，任課教師在帶領學生們完成“SO2的制備及性質的探究”實驗時，就可以采用現(xiàn)代化的設備來演示這一實驗，從而既可以幫助學生們進一步理解本實驗的核心原理，探究SO2的性質，也可以減少二氧化硫氣體的產(chǎn)生，以便有效保護環(huán)境。正如下圖所示，本實驗的實驗裝置較為復雜，且所需藥品和器具也較多，因此借助現(xiàn)代化設備展開演示實驗將會有著更良好的教學效果。裝置一中的石蕊試液可以驗證二氧化硫具有酸性氧化物的性質，而裝置而中的品紅溶液可以驗證二氧化硫具有漂白性，裝置三和四中則分別可以驗證二氧化硫具有氧化性和還原性，最后裝置五則是吸收逸出的二氧化硫氣體，從而避免對空氣造成污染。此時通過演示實驗，教師可以一一放大每個裝置中的實驗現(xiàn)象，并帶領學生們深入討論和分析其中的原理，從而有效保障學生們對化學實驗的探究興趣。

總而言之，在新時代的背景下，高中化學教師們要逐漸重視起日常的實驗教學，一方面可以有效激發(fā)學生們學習化學知識的熱情，另一方面也可以讓學生們獲取更加直觀具體的知識印象，從而大大有助于學生們把握其中的化學規(guī)律。此外，學生們也要積極參與實驗，既要保證自身在實驗過程中的安全，也要能夠進一步掌握化學知識的核心本質，并且也要在實驗的過程中努力開發(fā)自身的潛力，有效鍛煉自身的合作意識、創(chuàng)新思維等全面素質，以便及時提高自身的化學成績。

參考文獻：

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廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學 姚連珍