論小學(xué)語(yǔ)文的閱讀課教學(xué)

摘要：良好的閱讀習(xí)慣可以增加學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在小學(xué)生的漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，教師應(yīng)采取有目的的閱讀文章教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力為主導(dǎo)，建設(shè)有效的課外閱讀課堂教學(xué)。本文首先分析小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課中存在的問(wèn)題，然后淺論小學(xué)生漢語(yǔ)閱讀課文的教學(xué)方法，致力于引導(dǎo)小學(xué)生閱讀文章能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生漢語(yǔ)?閱讀文章的教學(xué)方法?科學(xué)研究

小學(xué)生的漢語(yǔ)課堂教學(xué)采用獨(dú)立創(chuàng)新的指導(dǎo)方法，積極激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，協(xié)助學(xué)生逐步建立閱讀文章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)閱讀課的具體指導(dǎo)，活躍課堂教學(xué)氣氛，為小學(xué)生構(gòu)建高效的漢語(yǔ)閱讀文章課堂教學(xué)是小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)之一。師生之間要重視交流與溝通，在學(xué)生閱讀文章的整個(gè)過(guò)程中，老師給予正確的引導(dǎo)和幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維順利進(jìn)行。結(jié)合閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練，使小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神都得到很大提高。

一、精心設(shè)置語(yǔ)錄，引起學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣

學(xué)生要掌握閱讀技能和語(yǔ)言技能并非易事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生使用抽象的學(xué)習(xí)方法，并以“讓他們學(xué)得好”為借口。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)造合理的思維情境，滲透學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、有趣地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并主動(dòng)給予充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，改變“課本內(nèi)容”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)材料”，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，探索學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的途徑。

例如，教師在講解《鄉(xiāng)村人民》的課程時(shí)，“幾下毛毛雨后，我走到那兒，經(jīng)常看到許多細(xì)嫩的筍從頭頂伸出來(lái)。”教師應(yīng)滲透前后句子的理解方式，正確地引導(dǎo)學(xué)生思考：春天的雨天過(guò)后，竹筍就冒出來(lái)了，生動(dòng)形象地顯示出“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的美麗場(chǎng)景。尤其是“探索”一詞，運(yùn)用擬人化的修辭，展現(xiàn)竹筍像頑皮的孩子躲貓貓一樣，上升趨勢(shì)快速，充分展現(xiàn)了春天的活力。老師應(yīng)正確地引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)，讓學(xué)生閱讀和談?wù)撟约旱母惺埽顾麄兡軌蚋惺艿絼?chuàng)作者對(duì)田園生活的向往和對(duì)日常生活的熱愛(ài)。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高閱讀文章的效率并成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)至關(guān)重要。在小學(xué)，學(xué)生有必要養(yǎng)成上課前認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的習(xí)慣、閱讀時(shí)思考的習(xí)慣、不使用墨水筆不讀書(shū)的習(xí)慣、積極擺脫文章閱讀困難的習(xí)慣、使用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的習(xí)慣和勤于閱讀文章的習(xí)慣。養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生通過(guò)自己的閱讀能夠得到豐厚的收獲，因此，教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

例如，教師在講解《琥珀色》的課程中，學(xué)生對(duì)琥珀色并不熟悉，這使他們?cè)诶斫庹n文內(nèi)容上有一定難度。教師在教書(shū)和閱讀課文之前，請(qǐng)學(xué)生從課外書(shū)中收集有關(guān)材料和照片，并在課堂上靈活地使用該素材。中文教科書(shū)有明確的主題，其中獨(dú)特而有趣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或條件通常會(huì)引起學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于閱讀文章。學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣，閱讀文章時(shí)會(huì)積極尋找相關(guān)材料，這不僅有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)密集文本的內(nèi)容，還為此后信息內(nèi)容的收集和分類(lèi)奠定基礎(chǔ)。

三、重視閱讀和默讀，塑造語(yǔ)言表達(dá)能力

從“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”這句話(huà)來(lái)看，我國(guó)的古代教學(xué)策略十分重視記憶，但在當(dāng)代人看來(lái)卻很落伍。實(shí)際上，古代人這樣做是完全不合理的。老師通常預(yù)先設(shè)計(jì)難題，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生處于被動(dòng)反應(yīng)的狀態(tài)，認(rèn)為自己學(xué)的知識(shí)甚少。這種學(xué)習(xí)和教學(xué)是非常被動(dòng)的，不能塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。新的中文課程標(biāo)準(zhǔn)的指出：“閱讀課是學(xué)生、老師、文本之間進(jìn)行對(duì)話(huà)的全過(guò)程。”因此，閱讀課的基本原則是：首先閱讀課文，認(rèn)知課文;概括文本內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分;品嘗文字，即擺脫文字淺層內(nèi)容，開(kāi)拓思維。可以看出，“閱讀”是閱讀課的本質(zhì)，閱讀是閱讀課的命脈。學(xué)生必須仔細(xì)地閱讀，充滿(mǎn)愛(ài)地閱讀，感悟文章的魅力和作者的情感，從閱讀中真正感受到了中文文字的美。

例如，教師在講解《鳥(niǎo)的天堂》課程的學(xué)習(xí)時(shí)，其中一位學(xué)生清楚地指出：“鳥(niǎo)類(lèi)的生長(zhǎng)習(xí)慣是早上離開(kāi)巢穴尋找食物。在第二次體驗(yàn)的早晨，如何才能看到鳥(niǎo)類(lèi)在天上飛舞的景象？我怎么能說(shuō)這確實(shí)是鳥(niǎo)類(lèi)的天堂？”一塊石頭掀起了波浪。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我要求學(xué)生在閱讀和收集大量材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和溝通，最后了解其中的秘密：鳥(niǎo)的天堂是大榕樹(shù)，也是美好的生活環(huán)境。從以上例子可以看出，讓學(xué)生代替老師閱讀可以更好地達(dá)到閱讀課堂的目的，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、開(kāi)展各種主題活動(dòng)

語(yǔ)言表達(dá)能力不能在一堂課中塑造，閱讀習(xí)慣也不能在一夜之間養(yǎng)成。為了更好地提升學(xué)生的興趣，提高閱讀文章的質(zhì)量，每學(xué)年應(yīng)開(kāi)展一系列有關(guān)閱讀的主題活動(dòng)。例如發(fā)展讀書(shū)筆記評(píng)估主題活動(dòng)，班級(jí)集體故事會(huì)議，讀書(shū)比賽，對(duì)黨的積極分子的評(píng)價(jià)和閱讀等。這不僅可以使學(xué)生得到激勵(lì)，而且有利于營(yíng)造班級(jí)濃厚的閱讀文章氛圍。每個(gè)班級(jí)應(yīng)建立一個(gè)“圖書(shū)館室”，讓學(xué)生在深刻的“詩(shī)意”氛圍中養(yǎng)成廣泛學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以閱讀和思考更多。在普通小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，教師還應(yīng)高度重視教科書(shū)內(nèi)容的“閱讀文章銜接”部分，根據(jù)信息內(nèi)容和文本中提供的案例線(xiàn)索擴(kuò)展閱讀文章。

一般來(lái)說(shuō)，閱讀文章學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以打開(kāi)學(xué)生心靈的全景窗;閱讀文章可以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力;閱讀文章可以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)課素養(yǎng)。使學(xué)生喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，并塑造學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣是老師的職責(zé)之一。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省海林市柴河林業(yè)局第三小學(xué) 沙麗曼