初中生生涯規劃的對策研究

肖慈英

摘要：當前我國實施初中生生涯規劃的現狀并不樂觀，學生雖有職業設想，卻不了解未來社會對職業設想的需求、不清晰實現自己職業設想應具備的條件等。據此，提出以下對策：一是學校設置專門課程，專人專室指導；二是教師轉變觀念并在學科教學中滲透生涯規劃引導；三是加強初中學生家長的生涯規劃培訓；四是學生多參加社會實踐活動以提高生涯規劃的水平。

關鍵詞：初中生生涯規劃 意義 現狀及原因 對策

中學生生涯規劃，是指讓中學生認識自我，根據自己的能力、興趣、愛好等，樹立職業設想，制定清晰的長期和短期計劃去實現職業設想的過程。通常可分為以下幾個步驟：深入了解自己—制定職業設想目標和計劃—行動及措施—反饋調整—達成一個小目標后，向下一個目標進發，最終實現大的目標。

一、初中生生涯規劃的意義

初中生實施生涯規劃具有非常重要的意義：

第一，初中生生涯規劃能夠幫助學生認識自我，促進學生個性化發展。實施生涯規劃的第一步是對自己做一個深入的了解：了解自己的興趣、愛好及性格特點，優劣勢和各種能力水平等。這一過程能夠有效地幫助學生認識自我，從而揚長避短，進一步促進學生的個性化發展。

第二，能幫助學生找到人生的方向、目標，形成持久的學習動力。實施初中生生涯規劃的第二步是制訂職業設想目標和計劃。學生在第一步了解自我的基礎上，根據自己的能力素質，結合社會需求，制訂通過努力可望實現的職業設想目標。然后制訂切實可行的計劃，包括長遠計劃、中期計劃、短期目標與計劃等。在這一過程中，學生的方向、目標明確，知道自己“要什么，做什么，怎么去做”，能有效避免學生無所事事、茫然無措、厭學等情況。

第三，能有效培養學生自主發展和社會參與等核心素養。在這一過程中，要求學生對自己的職業和人生進行選擇，制訂目標和計劃實現自我管理和自我發展，了解社會，為將來實現自身的人生價值做好準備。這能有效培養學生自主發展和社會參與等核心素養，讓學生學會學習、自我管理，健康生活、做一個有責任擔當的人。

第四，能幫助學生順利度過青春期，實現有效就業。初中生處于人生急劇變化發展的黃金青春期。這一時期顯著特點是初中生充滿各種心理矛盾。這些矛盾既可以是成長中的動力，也可能成為阻力。要想順利度過青春期，必須引導初中生認識自我，思考自己要什么，適合什么，能做什么，怎么去做，也就是需要制定一個清晰而長遠的人生規劃，以塑造一個更加完美的自我。

實施初中生生涯規劃如此重要，但目前實施的現狀卻并不樂觀。

二、初中生生涯規劃的現狀及原因

為了解初中生生涯規劃的現狀，通過問卷調查的方式，隨機在中山市3所初級中學三個年級的學生中開展“初中學生生涯規劃現狀”問卷調查。調查的內容包括學生是否具有職業設想、根據職業設想制訂計劃、對自己所選職業設想應具備的條件、社會對自己所選職業設想的需求等方面。每所學校均發出200份問卷，共600份問卷，共回收592份，有效問卷589份，有效率占98.16%。對其進行了科學的統計和分析。調查結果如下：

第一，大部分學生都有自己的未來職業設想。調查結果顯示，有清晰的職業設想的學生人數占98.14%，有但不確定和沒有想過的總共才占1.17%。可見，絕大多數學生都是有自己的未來職業設想的。

第二，根據自己的職業設想制訂計劃情況不理想。有制訂清晰的長期和短期計劃的人數只占到13.24%，絕大部分學生都是有想法，或是只有籠統的計劃，甚至于沒有計劃。顯然，初中生普遍停留在單純有自己的未來職業設想，缺乏制定實現自己未來職業設想的周密計劃。

第三，對實現自己未來職業設想所需具備條件了解情況不理想。統計結果顯示，對自己的未來職業設想所需具備的條件非常了解的學生只占到9.33%，不了解的人數占到71.13%。可見，大部分學生對自己未來職業設想所需具備的條件不是很了解。這對于他們最終實現自己的職業設想，實現自己的人生規劃非常不利。

第四，學生對自己未來職業設想的前景了解情況堪憂。對自己未來職業設想的前景不了解的人數比例占77.08%，也就是大部分學生都對自己未來職業設想的社會需求并不了解。盲目規劃自己的人生，勢必會導致將來就業情況堪憂。

究其原因，首先，學校并不重視。廣東省雖在2008年率先在全國出臺相關的文件，意圖在中小學實施生涯規劃教育課程，但該課程的落實還有漫長的路要走。

其次，教師對學生生涯規劃課程的認識不夠。由于當前依舊是以學生成績的好壞和升學率的高低來評價教師水平，迫使教師把注意力集中在如何提高教學水平和學生的學習成績。因而他們認為初中生生涯規劃并不重要，只要能夠在中考考出好成績，考上較好的學校就成功了，從而忽視對初中生進行生涯規劃的引導。

再次，部分家長對生涯規劃不了解。初中生的生涯規劃設想，很大程度上依賴于教師和家長的引導，初三的志愿填報也主要取決于家長的意見。但當前很多家長因為文化程度不高，或不重視，對于初中生生涯規劃也不甚了解，在此影響下，學生也不了解、不重視。

最后，初中生本身對生涯規劃及其重要性缺乏正確的認識和理解。初中生由于對外界的接觸較少，缺乏足夠的知識和生活經驗，加上對自身的特點不了解，導致本身對生涯規劃及其重要性的認識處于懵懂的狀態。這也是導致當前初中生生涯規劃不理想的重要原因。

三、初中生生涯規劃的對策

陶行知先生提出生活即教育、社會即學校、行是知之始。在對中學生進行生涯規劃指導時需要從生活、社會以及實踐出發，才能取得良好效果。基于以上現狀和原因分析，針對當前初中生生涯規劃的現狀，為促進初中生的發展，提出以下建議：

第一，學校設置專門課程，專人專室對初中生進行生涯規劃指導。

學校應根據初中生的身心特點，設置合理的初中生涯規劃課程，并由專業教師設置專門的初中生涯規劃指導室。這樣既能普遍指導初中生進行生涯規劃，又能及時解決不同初中生的不同生涯規劃困惑，以提高初中生的生涯規劃認識，制定科學的生涯規劃。

第二，教師應轉變生涯規劃不重要的觀念，并在學科教學中滲透生涯規劃引導。

要改變初中生涯規劃的現狀，應讓初中教師認識到初中生涯規劃的重要性，然后在日常的學科教學中不斷地滲透有關生涯規劃的內容，從而引導初中生認識自己，學會科學、合理地規劃自己的人生。

第三，加強初中學生家長生涯規劃的培訓。

初中生在初三填報志愿時，大部分會聽取家長的意見。因而要提高學生生涯規劃的水平，有必要加強家長關于初中生涯規劃的培訓，以提高家長的水平，促進初中生生涯規劃水平的提高。

第四，鼓勵學生多參加社會實踐，以提高初中生生涯規劃的水平。

初中生之所以對自己的生涯規劃及其重要性認識和了解不夠，很大程度上是因為社會閱歷不足。如果初中生多參加社會實踐，就會對社會不同職業有進一步的了解。通過社會實踐活動，讓學生更加了解自己的能力，結合自身和社會的實際情況，合理規劃自己的人生，提高生涯規劃水平。

參考文獻

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