情景教學在初中道德與法治教學中的應用探討

摘要：情景教學是指以教材為基礎，借助外界事物或環境，引導或創設人物、情節，進而喚起學生共鳴的教學方法。在初中道德與法治課堂開展情景教育，是為了讓學生能夠身臨其境地感受到德育教育的重要性。中學生的德育教育一直是重中之重，特別是當今社會，網絡信息全面普及的情況下，各種各樣的誘惑層出不窮，加強德育教育，便是抵制這些誘惑最好的辦法。情景教學則可以充分調動學生的學習積極性、加深學生知識理解，以此提高學生的綜合素質。

關鍵點：情景教學;初中道德與法治;學習積極性;知識理解;綜合素質;

中學生正處在一個心里叛逆的時期，只靠書面化的東西不僅沒辦法讓學生記在心里，甚至還有可能左耳朵進，右耳朵出，一轉眼便將其拋諸腦后。而情景教學則可以通過利用外界的事物、環境等讓學生深刻清晰的明白道德與法治的重要性。這樣可以讓學生在面對網絡上的諸多誘惑時，心智堅定且毫無猶豫的說不，也可以幫助學生盡快將自己的心態調整好，進而提高學習積極性。

一、增強學習的積極性

情景教學相較于傳統的教學模式，更加生動有趣。而初中道德與法治又比較枯燥，兩者相結合，不僅可以避免學生在學習的過程中產生枯燥乏味，還可以幫助學生理解。同時中學生的天性活潑好動，以貼合生活、貼合實際的情境創設手段來對課本上的內容進行闡述，學生不僅不會產生逆反心理，甚至還有可能喜歡上這一門課。學生有了興趣，學習的積極性自然也就有了。

例如，我在“國家行政機關”這一課上，創設情境，讓學生分別扮演自己喜歡的職業，充分了解各個崗位上的責任與義務的同時，還激發的學生的學習興趣。在此之后，學生開始喜歡上道德與法治這一節課。并且每次上課都會主動要求進行情景教學，而我則趁機提出條件，每次進行情景教學之后，都要進行一場考試，比如“國家行政機關是根據什么設立的？”，這種極其簡單的問題，也都是情景教學之中的內容。如果有人未達到指定標準，那下次我可能將會取消情景教學模式。因為有了這個前提，學生的積極性被瞬間點燃，每個人都瞪大著眼睛，生怕漏掉一絲一毫的內容，而教師也達到了自己的目的，兩全其美。

二、加深學生知識理解

情景教學可以通過各種有趣的情景、對話創設，來加深學生對知識的理解。課本上的內容富有哲理，但卻及其枯燥。教師可以通過情景教學，將這些本身極其枯燥的內容，放置在一個有趣的情景之中，和學生一起扮演其中的角色，加深學生對知識的理解的同時，也可以顯著的提高教學質量。

例如，我在“依法履行義務”這一課上，讓學生分別扮演簽約了合同的家具賣家和家具買家，通過兩人之間的對話、交易，來讓他們清楚的感受到義務的重要性。同時，我還設立了另外兩種情況，分別是“買家沒有沒有履行義務”以及“賣家沒有履行義務”，在這兩種情況下，扮演家具賣家和買家的學生分別會因為各種不必要的因素而導致交易失敗。而這個時候我會提出問題“即便是因為一些無心之失，導致交易失敗，這樣算不算沒有依法履行義務嗎？”，學生在思考之后，盡管會給出各種各樣的答案，但只要教師能夠快速及時糾正錯誤，那就可以在學生的腦中留下深刻的印象。在這種情境中進行教學，學生們喜歡學，愿意學，想要學，而且學過之后不容易忘記。

三、提高學生綜合素質

中學生要德智體美勞全面發展，而這五點之中，“德”排在第一位，可見道德與法治的重要性。而情景教學相較于傳統的課堂來說，可以根據教師或者學生的意愿，進行隨時隨地的調整，只要創設出足夠詳細的情景，即便是學生眾多，也可以充分的照顧到每一位學生。同時，情景教學的上課氛圍輕松，同學們易于接受，心智提高了，學生的綜合素質自然也會慢慢的提高。

例如，我在講授“公民的基本義務”這一課中，將學生全部安排到情景當中，“依法納稅”、“依法服兵役”等等，通過各種各樣的義務，提高學生的綜合素質，德智體美勞全面發展。同時，教師可以在閑暇時間，或者課程不緊張的情況下，讓學生和其他老師進行聯動，一起開展情景教學，比如和體育老師進行聯動，讓學生親身體會到“依法服兵役”。這樣不僅可以增強學生們的體質，還可以和數學老師進行聯動，在數學學習之中，幫助學生掌握數學知識，還可以讓學生很好的感受到“依法納稅”的好處。情景教學讓學生和教師不再局限于課堂上，拜托傳統課堂枯燥乏味的同時，還可以讓學生德智體美勞全面發展，更好的增強學生的綜合素質。

總而言之，情景教學可以在初中道德與法治的教學上起到重大的作用。教師也可以加入其中，這樣不僅可以讓教學更加輕松快捷，還可以幫助教師和學生打好關系，讓教學氛圍更加濃厚，進而增強學生的學習積極性。情景教學讓學生身臨其境的體驗則可以加深學生對知識的理解，同時對學生來說也是一種全新的體驗。而在情景教學的過程中，學生的綜合素質也會得到顯著的提高。

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廣西壯族自治區南寧市上林縣鎮圩瑤族初中?何美賢