小學體育教學實踐

摘要：全面發展是國家對人才的要求，為滿足這一要求，學校開設了語、數、外、德、智、體、美、勞各個學科，初衷是好的，但踐行的過程中出現了問題，其中最大的問題就是受到了應試教育的影響，素質教育的實施受到了阻礙，成為了“一紙空文”，引起了師生們的不滿，也造成了“高分低素”的問題，不利于學生長遠地發展。基于此，本文以小學體育課程為例，嘗試探究做好學科教學工作的有效途徑。

關鍵詞：小學體育;素質教育;教學途徑

體育課程自開設之初就受到了學生們的歡迎，并將其作為了放松、玩樂的課程，其實，學校開設體育學科的目的是鍛煉學生的體魄，促進學生體能發展，培養學生體育精神，并不是讓學生單純地玩，當然，如果能夠寓教于樂效果更好。除了要改變學生錯誤的想法外，教師們也要改變舊有的教學理念、教學手段，能端正教學態度，能做好課前準備工作，能巧用方法、技巧教學，還能與學生進行全方位、多角度地互動，總而言之，就是熱愛自己的工作，呵護自己的學生，履行好自身職責，為教育教學事業貢獻自己的力量。筆者作為一名一線教育工作者，是這樣想也是這樣做的，因此取得了一些成績，如下所示：

一、端正態度，做好備課工作

備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習一種教學活動。備好課是上好課的前提，它既能優化教學過程，確保教學質量;又能促使教師履行自身職責，熱愛自己的工作;還能提升學生聽課效率，與教師快速溝通，因此受到了筆者的重視并將其付諸實踐。

如，在學習《向前跳入沙坑》這一課內容時，筆者沒有急于教學，而是靜下心來，花費時間與精力做了課前準備工作：研讀了教材、分析了學情、設計了教學計劃、進行了教學預設……可謂是盡心盡力，毫不懈怠，態度端正，行為積極。尤其是在教學預設中，筆者花費的時間最多，付出的精力最多：一遍遍地進行預設，試圖找到備課中的錯誤;想象學生的課堂反應，真正為生著想;熟悉教學過程，做到心中有數。就這樣，筆者心中充滿了自信，也敢于帶領學生進入到教學實踐中，為預期的目標發起進攻。當然，除了筆者進行了課前準備工作外，學生在筆者的要求下也進行了準備工作：預習了教材，回顧了舊有的知識，做好了課前熱身運動。

在教學實踐活動中，師生態度端正，行為積極，做好了課前準備工作，有了教與學的自信與勇氣，也確保了教與學的質量與效率，值得肯定。

二、寓教于樂，激活學生興趣

學習本來是一件輕松、愉快的事情，因為它能開拓學生的眼界，增加學生的見聞，還能提升學生的能力，塑造學生的品質，總而言之，能接觸到一些新事物、新觀念，情緒是興奮的，態度是積極的，但因為種種原因，當下的學習儼然成為了一種負擔，學生不愿意學，學不下去，學不好的情況普遍存在，不僅浪費了有限的學習時間，還影響了教師教學的熱情，亟待改善，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要實施快樂教學法，讓學生寓教于樂，在學習的過程中享受到樂趣，舒適，繼而激發學生的學習興致。

如，在學習《跪撐爬行》這一課內容時，本課的教學重難點是讓學生協調使用上下肢，快速交替遷移，控制身體平衡。筆者認為單純的練習會損害學生學習的熱情，不如創設一個游戲或引進競爭機制，寓教于樂，讓學生在玩中得到提升，為此筆者創設了一個游戲，就是讓同學們化身為“特種兵”，翻越“泥濘之地”，救助“人質”，同時，筆者還引進了競爭機制，即全班同學被分為若干個小組，組內成員體育基礎與素養各有不同，組與組之間實力相當，因此可以形成對抗之勢，為救助“人質”游戲增加競爭感，就這樣在筆者的安排下，同學們做好了心理與身體上的準備，全身心地參與到了游戲中，提升了自身的素養，完成了教學任務。

在教學實踐活動中，教師認為學習是一件快樂的事情，可以寓教于樂，因此設計了游戲，引進了競賽機制，效果顯著，值得肯定。

三、師生合作，推動工作進度

教學是師生合作的結果，二者缺一不可，但在現實生活中，教師習慣占據課堂，“操控”學生，批評學生，竭盡全力維持自身的權威，至于學生有沒有學習的興致，在不在狀態，情緒變化、心里所想則不是教師關注的內容，導致彼此不了解，不熟知，繼而爆發師生矛盾，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要承認學生的地位，認可學生的能力，尊重學生的人格，與之達成共識，取得合作，一同推動小學體育工作正常進度。

如，在學習《跑走交替》這一課內容時，本課的教學目標之一是讓學生進一步掌握走跑的正確姿勢，發展走跑能力、下肢力量以及身體靈敏性、協調性，提升身體素養、培育團結協作的精神。為了踐行上述教學目標，筆者與學生進行了全方位、多角度地合作：詢問了學生的建議，聽取了學生的心聲，借助了學生的力量，在此基礎上，師生合作制定了“我做你也做”效仿游戲、幫扶小組學習、成績展示以及教師點評等活動，數量豐富，形式新穎，是師生合作的結晶。有了教學目標與教學活動，師生能做的就是朝著目標發起進攻，親自參與到游戲中并合力完成教學任務，既能驗證自己的猜想，還能拉近師生關系，一舉兩得，值得肯定。在教學實踐活動中，教師意識到學生的在課堂中的地位與價值，于是主動親近學生、呵護學生，聽取學生，與之達成了共識，建立了合作的關系并為同一個目標付諸了努力，效果顯著，值得肯定。

綜上，小學體育課程作為素質教育中的一員，理應受到師生們，乃至全社會的重視并將其落實到實處，借此提升學生技能，培育學生素養，健全學生人格。為此筆者從多年的教學實踐中總結出上述幾條建議，以期能為教育教學事業做出貢獻。

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