思維導圖在中學英語課堂教學中的應用

摘要：隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，我國與國際間的交流越來越多，英語作為重要的國際交流術(shù)語，其運用能力已成為人才的必備技能。素質(zhì)教育階段是學生接觸英語的早期階段，也是奠定基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)良好的英語學習興趣和習慣，牢固掌握學生的基礎(chǔ)知識，是現(xiàn)階段英語教學的重要目標。思維導圖作為一種新的教學手段，在教學中的應用非常廣泛，也產(chǎn)生了良好的反響。因此，本文探討思維導圖在英語閱讀、語法和寫作教學中的實用應用，并借鑒這一點。

關(guān)鍵詞：思維導圖 中學 英語

思維導圖是利用圖形學習的工具，圖像的形成和完善過程是學生探索和理解知識的途徑。通過這種手段，可以有效地突破傳統(tǒng)思維的束縛，在中心主題概念的引導下拓展細化知識，幫助學生整合整理知識，形成完整的知識網(wǎng)絡框架。初中階段英語教學中運用思維導圖，加強學生基礎(chǔ)知識的掌握和理解，激發(fā)學生自主探索意識，形成思維能力的發(fā)展和發(fā)展，提高英語核心素養(yǎng)。

一、思維導圖在閱讀教學中的應用

閱讀教學是英語教學的基礎(chǔ)部分，通過閱讀學生可以積累詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，為語言表達、交流等能力奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教育中，閱讀教育多采用教師單方面教學的方式，嚴重影響了學生參與閱讀的程度，降低了整個教育的效率。將思維導圖應用于閱讀教學，闡明閱讀理念，有效激發(fā)學生主觀能動性，提高課堂整體效率。

因為閱讀教學是一個階段性的過程，在應用思維導圖的過程中，教師可以根據(jù)階段性的特征實施教學。在上課前階段，閱讀是粗讀、略讀，教師通過對預習階段的理解，可以初步確定課文的中心主題、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，為導圖的制作奠定基礎(chǔ)。在講義過程中，閱讀是精讀、精讀，學生應引入初步框架，逐步補充思維導圖。在這個階段，教師應該通過設置任務、提出問題等方式指導學生自主閱讀、探索內(nèi)容，學生應該利用師生交流、團隊合作等方法，構(gòu)建完整的思維導圖。作為強化提高的一環(huán)，讀書是回憶、反思，在這個過程中，教師要總結(jié)分析內(nèi)容，幫助學生不斷完善思維導圖，強化和提高能力。

二、思維導圖在語法教學中的應用

在英語學習過程中，語法是工具，也是瓶頸。很多學生對語法學習興趣低下，還存在著畏難的心理，嚴重制約了語法學習的質(zhì)量。引起這些問題的原因是語法內(nèi)容雜亂，學生沒有好的記憶方法。在英語語法教學中引入思維導圖的方法，既可以提高語法知識的記憶力和準確性，又可以有效地復習和拓展相關(guān)知識，提高語法學習的興趣，提高英語綜合能力。

例如，在教學Teenagers should be allowed to choose their own clothes時，語法的重點是掌握被動語態(tài)。在至今為止的學習過程中，學生都知道了相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師以此為契機，使學生成群體合作被動語態(tài)的思維導圖，將思維導圖分為結(jié)構(gòu)形式、各種時態(tài)的被動語態(tài)、主動形式的被動語態(tài)、被動語態(tài)的特殊形式、不能使用被動語態(tài)5個部分，可以協(xié)助學生完成完整的思維導圖。通過這種方式，學生可以逐漸養(yǎng)成整理語法重點的好習慣，同時有效驗證和鞏固學生被動語態(tài)掌握情況，提高語法知識的理解，提高英語能力。

三、思維導圖在寫作教學中的應用

寫作是學生英語表達能力的直觀表現(xiàn)，在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，對寫作能力的重視程度越來越高。但在實際教學過程中，文章結(jié)構(gòu)紊亂、文章連貫性缺乏等問題十分突出，學生英語文章水平較低。將思維導圖應用于寫作教學，可以使學生整理寫作邏輯，更靈活地運用詞匯、語法等知識，開闊寫作視野，激發(fā)合理的想象力，提高英語寫作能力。

例如，教授How can we become good learner learners？時，在本課上寫的話題主要談英語學習的方式、方法，建議合理化。首先，教師要指導學生利用思維導圖總結(jié)文章內(nèi)容。中心主題是“the beast way to learn English”，拓展為speaking、writing、word、listening、grammar五個方面，形成了非常明確的文章構(gòu)思。之后，再向?qū)D中盡可能多地整理文章的詞匯和句型，保證文章內(nèi)容的多樣性。用這種方式，學生的寫作過程更加合理，內(nèi)容更加豐富，有效地保障了文章的質(zhì)量。

總之，英語教學引入思維導圖的方法合理有效，可以提高學生參與課程的感受和投入度，有效引發(fā)學生的自主探索意識，保證綜合能力的增強。但思維導圖法是一種新的教學方法，其研究也在不斷深入。因此，教師不斷關(guān)注最新的研究成果，結(jié)合學生的需求、特點和實際教學經(jīng)驗，合理地進行創(chuàng)新和發(fā)展，師思維導圖法發(fā)揮最佳教學效果。

參考文獻：

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