撐一支長篙，向青草更青處漫溯

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)的水墨教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)備場(chǎng)地的有限，師資力量薄弱，大多數(shù)學(xué)校只有一名水墨專職教師，1—4年級(jí)的水墨課都由班主任或者其他老師兼職，由于班主任老師沒有受過專業(yè)的水墨繪畫訓(xùn)練，遇到水墨教學(xué)往往直接跳過不上。等到五六年級(jí)由專職美術(shù)老師接手時(shí)，學(xué)生們對(duì)水墨畫的掌握就如零星的浮萍。 但今年起新版六年級(jí)教材增加了大量的水墨畫課程設(shè)置。這就要求美術(shù)老師一定要上水墨教學(xué)，但是翻開課本都是畫馬、畫人等難度頗高的水墨教學(xué).所以如何帶領(lǐng)學(xué)生迅速的提高水墨畫能力，向水墨畫的青草地漫溯，是擺在每一個(gè)農(nóng)村美術(shù)老師面前的嚴(yán)峻的問題。筆者結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)和參與一線學(xué)習(xí)收獲，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、訓(xùn)練繪畫方法、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)、布置三維作業(yè)、加強(qiáng)情感教育幾方面，來談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村小學(xué)高段水墨教學(xué)實(shí)效

【關(guān)鍵詞】激活 提供 搭建 運(yùn)用 引導(dǎo) 誘導(dǎo) 倡導(dǎo) 鼓勵(lì)

一、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力

每個(gè)孩子都有自己的生活經(jīng)歷，在不同的生活體驗(yàn)中，所喜歡的人、事、物，具有與眾不同的個(gè)人興趣。根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇課程內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。但學(xué)生在從課程內(nèi)容上得到自己感興趣的內(nèi)容時(shí)，他們的創(chuàng)作欲望是特別強(qiáng)烈的。但是吸引不是目的，要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)于如何優(yōu)化課程內(nèi)容，這需要教師針對(duì)學(xué)生的身心特征進(jìn)行優(yōu)化，如：

1.依學(xué)生的興趣而優(yōu)化，順?biāo)浦?/p>

我們農(nóng)村的孩子非常喜歡漫畫，我就從學(xué)生的興趣入手，把漫畫元素加入到課程設(shè)置里，從課程設(shè)計(jì)上進(jìn)行了重新編排。比如在上新教材六年級(jí)上冊(cè)《水墨人物畫》這一課前，我對(duì)教材進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，我有意識(shí)地將挑選了范畫----------在上課時(shí)候特意選擇了一位班上的一位女生并將她作為模特畫了一幅頗有漫畫風(fēng)味的水墨人物畫，這樣可以立竿見影地吸引學(xué)生的注意力，順?biāo)浦鄣貙W(xué)生的注意力吸引到課程本身上來。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)范畫的臨摹，提高學(xué)生對(duì)喜愛的繪畫形式的理解和感悟，使整個(gè)教學(xué)過程新奇，可愛，為學(xué)生所接受。

2.依學(xué)生的能力而優(yōu)化，亦步亦趨

農(nóng)村學(xué)生由于種種條件限制，水墨知識(shí)少得可憐，握筆姿勢(shì)不對(duì)，焦?jié)庵氐p分不清楚，等等，這些都直接影響了學(xué)生對(duì)水墨的理解程度和學(xué)習(xí)興趣。一些很有意義的水墨創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生卻感覺茫然，無從下手，無法把自己的想法表現(xiàn)出來。似乎水墨創(chuàng)作不是自己所能為的事，水墨創(chuàng)作反而成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我倡導(dǎo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的能力，充分考慮到學(xué)生的繪畫水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在上新教材五年級(jí)上冊(cè)《江南水鄉(xiāng)》時(shí)，我針對(duì)班上同學(xué)繪畫能力薄弱，且從來沒有畫過建筑物的特點(diǎn)，將這一課進(jìn)行了三段式的單元教學(xué)：

二、訓(xùn)練繪畫方法，打好學(xué)生繪畫基礎(chǔ)

我們?cè)谒虒W(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，老師布置了課堂練習(xí)，有的學(xué)生往往畫得非常快，但是交上來一看，畫得實(shí)在是“慘不忍睹”。這是由于農(nóng)村孩子長期沒有接受到水墨畫方法的訓(xùn)練，水平還停留在幼兒園時(shí)代，有的甚至還以誰畫得快誰先舉手為榮。這些都是亟待我們教師首先要解決的問題。針對(duì)這個(gè)突出的問題，我采用了“三動(dòng)”繪畫訓(xùn)練方法：

1.眼動(dòng)，從觀察中學(xué)習(xí)水墨技法

臨摹在水墨課堂教學(xué)中也是最常用也是最行之有效的方法，通過臨摹能豐富學(xué)生的繪畫技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心與手的協(xié)調(diào)。而且臨摹對(duì)學(xué)生的眼的觀察力也有非常好的提升作用。學(xué)生可以從臨摹中形成一個(gè)抬頭觀察---低頭繪畫---抬頭觀察---低頭繪畫---反復(fù)比較的良好繪畫習(xí)慣。但是有時(shí)我們的學(xué)生很少抬頭觀察。大部分時(shí)間都在低頭管自己畫畫，追求的是誰先畫好誰先交。針對(duì)這些學(xué)生，就需要老師的正確引導(dǎo)在擠牙膏式的教學(xué)中滲透水墨的繪畫方式方法，給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，更為重要的是，如果學(xué)生如果學(xué)會(huì)正確的觀察和繪畫的方式，將為今后的水墨學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.心動(dòng)——在聯(lián)想中獲得繪畫題材

水墨繪畫教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)，并不只是身體的動(dòng)，更重要的是學(xué)生內(nèi)在的心靈 的動(dòng)，心靈的動(dòng)表現(xiàn)為藝術(shù)想象力的翱翔，表現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)的積極思考，并從中有所領(lǐng)悟，獲得審美愉悅的體驗(yàn)。“想象是藝術(shù)的生命。”任何藝術(shù)作品表現(xiàn)得如何全面生動(dòng)，總會(huì)留有許多“空白”和“不確定性”，需要畫者通過想象去豐富和補(bǔ)充。所謂“無畫處皆成妙境”，就是“空白”和“不確定性”的表現(xiàn)。“學(xué)生個(gè)人的聯(lián)想本領(lǐng)能在很大程度上改變藝術(shù)作品的內(nèi)容。”

教師對(duì)學(xué)生的奇思妙想要肯定，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，而不是以權(quán)威性的所謂唯一正確的理解去平息學(xué)生創(chuàng)作欲與現(xiàn)實(shí)之間的碰撞。學(xué)生通過聯(lián)想體驗(yàn)到這些“象外之象”，“景外之景”，體現(xiàn)了這幅作品深遠(yuǎn)的內(nèi)在價(jià)值，渲染了作品濃濃的童趣。

3、手動(dòng)——在實(shí)踐中深化審美感受

經(jīng)過了眼動(dòng)，心動(dòng)。學(xué)生的基礎(chǔ)水墨技能已經(jīng)初具雛形，如果永遠(yuǎn)只是觀察，想象，其實(shí)這樣就好比紙上談兵，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手立體化，全方位的揣摩，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)繪畫，通過學(xué)生參與實(shí)踐過程，尋找繪畫的樂趣。通過臨摹能豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨作品的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合。臨摹并不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生往往在臨摹中添加進(jìn)自己的想法，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)新形象。

三、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，并處于不斷發(fā)展變化中，以前我都是用優(yōu)加五角星的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)無法精確的將學(xué)生的進(jìn)步反饋給學(xué)生，他們希望看到自己的進(jìn)步，可是在拿到作業(yè)本后，看到的是一個(gè)模棱兩可的“五角星”，那么勢(shì)必會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。所以我根據(jù)學(xué)情發(fā)展，及時(shí)更新評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式。

1.量化評(píng)價(jià)，取長補(bǔ)短

在新教材的，《中華扇子》這一課，我采用了量化評(píng)價(jià)。因?yàn)楸娝苤娜水嬍撬嫷闹匾M成部分，文人畫是由詩書畫印四部分組成，我將總分分成一百分。

量化評(píng)價(jià)可以將學(xué)生的進(jìn)步精確地反饋給學(xué)生，讓他們非常清晰地了解自己成績總分的構(gòu)成。教師特意設(shè)置的這些得分模塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行取長補(bǔ)短，照顧到盡可能多的學(xué)生，增加學(xué)生的參與度。孩子們通過這種特殊的評(píng)價(jià)方式能感受到自己的能力，了解自我最終找到自我。

2.階段評(píng)價(jià)，以譽(yù)為賞

每個(gè)人都有成就的需要，學(xué)生也不例外，所以在除了在作業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)上以外我又加入了整體性評(píng)價(jià)，在學(xué)生的作業(yè)本的“老師”這一欄里，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的成績進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

四、布置三維作業(yè)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，我在作業(yè)布置上也設(shè)置了三維作業(yè)，

◆第一個(gè)維度：“再現(xiàn)美”的作業(yè)，即對(duì)課本上的范畫或者學(xué)生作品進(jìn)行臨摹。

◆第二個(gè)維度：“創(chuàng)造美”的作業(yè)，即對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行原創(chuàng)繪畫設(shè)計(jì)。如果畫得有創(chuàng)意分?jǐn)?shù)容易獲得高分）

◆第三個(gè)維度：“欣賞美”的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)其實(shí)是以加分題的形式讓學(xué)生回答一些簡單的水墨理論問題。比如：

1.寫出三個(gè)你所知道的中國畫家的名字及其作品。

2.齊白石代表作有哪些？

3.文房四寶是哪四寶？

◆意義所在：三維作業(yè)制度可以發(fā)展學(xué)生在水墨課中的臨摹技能、創(chuàng)作思路、水墨理論知識(shí)等，而且每個(gè)能力不同的學(xué)生都有能力得分，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方法不只是讓學(xué)生獲得技能，更可以讓學(xué)生活動(dòng)水墨知識(shí)。而且為那些繪畫基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生提供了得分的機(jī)會(huì)，學(xué)生們第一次第二次會(huì)直接從課本上尋找答案，但是第二次 第三次他們無處可找，就會(huì)回家主動(dòng)尋找答案。這樣把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在尋找資料的過程中潛移默化的獲得水墨理論知識(shí)。

五、加強(qiáng)情感教育，深化學(xué)生情感體驗(yàn)

1、音樂——營造聽覺“氛圍”

美術(shù)與音樂都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的水墨作品又宛如一支美妙的樂曲。在水墨教學(xué)時(shí)，教師完全可以借用動(dòng)人的音樂去陶冶孩子們的心靈，去啟迪他們美好的思想。學(xué)生隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前的情與景在不斷的變化，感情也隨之在不斷的變化，對(duì)作品的內(nèi)涵會(huì)產(chǎn)生共鳴性的認(rèn)識(shí)。

2、視頻——?jiǎng)?chuàng)設(shè)視覺“氛圍”

多媒體電腦呈現(xiàn)的視頻，非常適合水墨課的導(dǎo)入教學(xué)，使欣賞的作品能夠打破時(shí)間、空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學(xué)生面前。

看似枯燥乏味的欣賞課教學(xué)，教師只要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，就能點(diǎn)燃學(xué)生欣賞和感受藝術(shù)美的熱情。對(duì)水墨作品產(chǎn)生情感上的共鳴，從而喜歡上水墨課。最終提升水墨課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)長沙小學(xué) 金焱儒

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