試論新課改背景下的高中語文的閱讀教學策略

摘要：隨著新課程改革的全方位的展開與深入，高效課堂成為了語文教學追求的目標，尤其是在高中語文的教學過程中，由于語文教學關系到學生的語文核心素養的培養以及學生語文學習能力的提高，甚至關系到為國家培養更多的綜合素質型人才的大事，所以教師可以在教學時，通過為學生提出問題或者設置學習目標的方式來激發學生的求知欲，然后在引導學生在好奇心的驅使下，進一步圍繞某一目標來進行主動思考和主動探索，從而使得學生能夠真正成為學習的主人。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;閱讀教學;具體策略

其實對于高中階段的學生來說，他們其實已經具備一定的自主學習能力，而且這個時期的學生正是學習壓力比較大的時期。為此，作為教師，我們一定要改變之前的那種“填鴨式”的傳統教學方式，因為那樣的教學方式，不能很好地凸顯出學生的課堂主體地位，有時候還會引起學生對語文學習的逆反心理。為此，在新課改背景下，我們應該結合學生的學習需求和學情特點進行教學策略的設計，這樣就能在有效激發學生學習興趣的同時，還能有利于培養學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。接下來，我將會結合自己的教學經驗進行進行探討。

一、聯系社會時事，拉近學生與語文距離

在高中階段的語文教學中，不僅要教授給學生理論知識，更重要的是要教給學生利用所學知識解決實際問題的能力，尤其是對于語文而言，因為語文本身就是一門社會性很強的學科，它不僅隨著社會的發展而發展，還記錄了社會的變遷，是與社會以及時事緊密聯系在一起的，所以要想讓學生真正地理解透徹課文的內容，教師就要巧妙地把教材內容與社會時事連接起來，以在吸引學生注意力的基礎上，來輔助學生理解課文，進而讓學生深刻認識到語文的價值所在。

例如，在教授《記念劉和珍君》這一文章時，我會在講解課文的過程中把課文內容與當時的時代背景聯系起來，以讓學生可以在了解作者的寫作背景的前提下來更好地理解課文內容，并談論實際感想，最后，我會把話題轉向愛國，以讓學生可以在閱讀課文的過程中激發起自己的愛國情緒，并讓學生可以通過學習課文充分認識到學習語文對國家發展的重要性，進而積極自主地投入到語文的學習中去，這不僅很好的提高了學生的語文學習能力，還能讓學生在學習語文的過程中激發學生愛國之情，從而真正達到提高學生綜合素質的教學有目的。

二、尊重學生主體性，營造和諧教學氛圍

學生只有在良好的學習氛圍下才能發揮出自身巨大的學習潛力，而教師作為高中語文課程的引導者，要充分認識到想要營造良好的語文教學氛圍，一要發揚民主，尊重學生主體性，二要加強師生互動，和諧師生關系，只有這樣才是真正達到了優化教學組織以及營造和諧教學氛圍的目的。

例如，在教授《水龍吟·登建康賞心亭》時，我會在講解課文之前先向學生提出一個問題：“吟是指什么？”，以在吸引學生注意的基礎上，來鼓勵學生積極參與學習以及質疑問題，進而在學生發表不同意見的過程中，與學生之間形成師生的“互動流”。然后在學生討論完之后，我不會直接把問題的正確答案告訴學生，而是讓學生帶著問題自己去通過閱讀課文來尋找答案，這不僅很好地鍛煉了學生的獨立思考能力，還有效的把課堂的主體地位還給了學生。最后，在學生閱讀完畢以及總結出問題答案之后，我會在尊重每一位學生的基礎上來給予所有同學以展示自我的機會，并把學生分成討論小組來鼓勵學生在小組討論的過程中發出自己的聲音，提出自己的想法，進而增強學生的語文自信，使得學生愛上語文課。

三、小組合作解決問題

培養學生的質疑能力的最后一步，還要教給學生如何根據自己的質疑來解決問題，因此教師還要在鼓勵學生勇于質疑的同時來引導學生通過主動閱讀課文、查閱資料或者小組合作探索的方式來解決問題，這比在學生質疑之后直接把問題答案告訴給學生的教學效果要好得多。其中最受學生歡迎也是最有效的教學方式莫過于組建學生小組來展開問題討論和合作探究解決問題了。這樣讓學生發現問題之后通過學生之間的討論爭辯來解決問題的方式，不僅能夠更好地落實學生學習的主體地位，還能激發學生的思考，進而在挖掘學生學習潛力的同時還能培養學生的團隊協作精神。

例如，在教授《<孔雀東南飛>并序》時，我會充當好組織者和引導者的角色，首先把學生分成四個小組，并讓學生自己選擇小組長以實現真正的課堂民主。然后由于本節課的主要學習內容是這首詩的詩歌特點。所以我會在學生提出各種各樣與課文內容有關的問題之后，從其中選擇幾個最有深度的問題來讓學生進行獨立思考，并在學生獨立思考之后，再讓學生在小組內展開討論，同時我還會運用啟發式、點撥式的指導方式來通過小組巡視的方式來為那些在討論過程中遇到困難的學生給予及時的引導。這樣不僅很好地符合了新課改背景下的以學生為主體的教學理念，還能夠讓學生在輕松愉悅的討論氛圍中盡情地暢所欲言，進而在充分調動學生的思維積極性的同時還能培養學生的質疑能力以及自主解決問題的能力。

總之，閱讀理解能力對學生的一生都是至關重要的，而高中階段又是學生閱讀方法和習慣形成的黃金時期，因此，教師更應該站在學生的角度來思考和探究教學策略，以在轉變教學觀念的基礎上來循序漸進的提高學生的語文綜合素養，進而為國家培養更多的語文專業型人才。

參考文獻：

[1]李燕. 高中語文有效教學探究[D].云南師范大學，2013.

[2]張健美. 高中語文閱讀教學的有效性研究[D].西北師范大學，2013.

浙江省臺州市臨海市第六中學 齊曉萌