小學數學課堂教學有效性淺探

摘要：本文基于有效的策略來教授小學數學課，從加強情感交流和激勵學生學習數學開始，為學生創造快樂學習的游戲環境;創造生活情境供學生學習數學;為學生的想象空間創造敘事環境;教授互動獨立學習，充分利用傳統教學方法，結合新的有效方法，探索小學數學課堂的有效性。

關鍵字：小學數學;課堂教學;教學有效性

有效的數學教學是指在有限的時間和空間內使用適當的教學方法來激發學生的積極性和主動性，讓學生參與學習過程，獲得大量有效的知識技能，以進行真正并全面的理解知識。學生的創新精神和實踐技能形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進了教學的全面發展。因此，提高教學效率是學生全面發展，減輕學生負擔和進行素質教育的具體體現。

一、增進情感交流，激發學生學習數學的熱情。

作為教師不僅向學生傳播知識，而且還為學生個性的健康發展承擔責任。因此，教師應該熱愛學生，并在整個教學過程中融入情感和心理交流，并成為學生可信賴的朋友。學會稱贊學生，而不是批評、輕視，讓學生充滿熱情，所有這些都會激發學生學習數學的興趣和動力。在教學過程中，民主、和諧、輕松和自由的氛圍可以使學生的自由創造力最大化。鼓勵學生的創造力需要一個凝聚的環境，使學生能夠充分表達和培養自己的個性。這種民主和諧的氛圍是培養學生創新意識的沃土。只要有這種土墩，學生的創新意識就會發芽。在正常的教學中，教師應尊重和平的感染學生，并充分利用直觀的圖像、生動有趣的游戲、有趣的故事和有趣的對話來營造和諧的氛圍。在這種輕松而自由的氛圍中，學生們對所學的知識非常感興趣，只有這樣學生才能積極參與研究和實驗的過程。教育心理學的研究表明，通過在上下文中“溶解”思維過程，學生將對教學活動產生直接而強烈的興趣，而興趣是使學生積極學習的動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的必要不是義務教育，而是激發學生對學習的興趣。”

二、創造讓學生快樂學習的游戲情境

學生喜歡玩游戲，這也是學生的天性。在教室里，教師組織學生參加適當的游戲活動，可以有效地調動學生的手、嘴和大腦，為多種感官創造最佳的環境來參與學習活動，并激發學生的學習興趣。許多實踐表明，科學運用游戲教學將非常有益。教師在教學活動中經常采用游戲教學法，取得了良好的教學效果。例如，當教師在講授課程《比大小》時，教師設計了游戲“搶一把凳子”，以介紹即將教學的知識：6名學生在5張椅子周圍旋轉，其他學生唱歌，當歌聲停下來的學生要迅速抓住座位。在這場比賽中，學生直觀地體會了數字的概念，并了解到“5小于6，而6大于5”不僅回顧了上一課的“5”知識，而且還啟發了學生學習新課程。

三、創造生活情境，讓學生繼續學習數學

《數學課程標準》指出，數學教學應從對學生的生活情境和有趣的事物開始，并給予學生觀察和操縱的機會。學生有更多的機會學習數學并從周圍的事物中理解數學，認識到數學就在學生的生活中，感受到數學的樂趣和功能，并體驗數學的魅力。因此，數學教學應將數學問題與現實生活很好地結合起來，從學生的生活經驗和已有知識開始，創造生動有趣的生活情境。創建與學生生活相關的情境，使學生可以通過參與學習來體驗數學的價值，繼續感受到數學與現實生活之間的聯系，并更好地理解數學。例如，在《理解人民幣》的教學中，教師組織了一個模仿購物的“小商店”。教師安排了這樣的情景，學生帶了5元錢去購物，如果他想買7元錢的車，夠了嗎？如果那還不夠怎么辦？讓學生們舉手回答。有學生說回來又拿了2元錢;有學生說向其他學生借兩元再買;甚至有人說可以同賣方交談，問問賣方可不可以打折，下次還會來這里買東西。聽完這些，教師不僅對一年級的學生有這樣的適應能力感到高興，而且為學生能夠靈活地解決實際生活中的問題而感到自豪。

四、創造一個讓學生想象的故事情節

童話故事是小學生特別是低年級學生的最愛。以童話的形式表示數學問題可以為數學問題提供情節，這可以極大地激發學生的興趣和學習意愿。根據學生的這種心理特征，教師經常將書中的數學知識與生活現實聯系起來并編入故事中，以喚起學生的注意力，激發學生的學習興趣，并激發學生思考以獲得更好的教學效果。

五、互動式教學，學生自主學習

新課程強調“教學是教與學的交流與互動”。教學的目的是教師和學生相互學習，并形成一個真正的“學習社區”。教師是學習的組織者，而不是官員、警察或法官。教師應該提供學習主動性，以滿足學生的學習欲望。教學是師生之間交流、互動和共同進步的過程，沒有交流，沒有互動，教學就不存在或進行。師生在學習中尋求新發現，以達成共識并在教學中實現互惠互利。

六、在結合新的有效方法的同時充分利用傳統的教學方法

隨著科學技術的不斷發展，人類社會進入了信息時代，多媒體技術的使用是教育現代化的重要標志。多媒體技術可以集成圖形、文本、聲音和圖像來創建更明亮的環境。這使教與學活動更加豐富多彩，為引起教師的傳統教學注入了新的活力。當然多媒體教學方法只能是“輔助”功能，不能完全替代傳統教學方法。只有將多媒體教學與傳統教學相結合，教師的課堂教學才能變得出色并適合學生的發展。

七、總結

作為有目的的認知活動進行教學。無論課程改革的進度如何，“有效的課堂”都是教師永恒的愿望，教師需要重新設計課堂教學方式，并根據新的課程概念在以學生為中心的前提下提高教學效率。

參考文獻：

[1]吳健英.提升師生對話質量對實現小學數學高效教學的意義[J].西部素質教育，2015，1（12）：126.

[2]宋淑珍.著眼于“學”著力于“讓”——構建小學數學“先學后教”高效課堂[J].中國培訓，2017（04）：178.

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