高中化學教學中使用學案導學教學法存在的問題與對策

吳永莉

【摘 ? ?要】化學是高中階段的理科學生學習的關鍵科目，對于學生拉開分數差距來說非常重要。因此，教師應該注重自己的教學方式，及時發現問題并解決問題。學案導學教學法是一種新穎的教學方法，但是運用到化學教學過程中，難免出現一些問題。本文旨在探討高中化學教學過程中，使用學案導學教學存在的問題及對策分析。

【關鍵詞】高中化學 ?學案導學教學法 ?問題和對策分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.062

教師的教學方式不是千篇一律的，很多教師都在創新自己的教學方法，致力于提高學生的學習積極性。但是學案導學教學雖然是新穎高效的教學方式，也存在一定的問題，那么如何解決這些問題，是教師的職責所在。化學教學過程中，運用學案導學法時，教師應該及時發現問題，并想方設法的解決問題。

一、高中化學教學中運用學案導學教學存在的問題

1.學習方案的設計和規劃不科學。學案導學教學法是以學生的自主學習為主要目的，以教師制定的學習方案為工具的自主學習新型教學模式。這樣的方式運用到高中化學教學中去，是對傳統化學教學模式的突破，有利于教師將教學任務分配好，給學生自由的學習空間，讓學生培養良好的學習習慣。但是當前的化學教學過程中，部分教師運用學案導學法，制定學習方案的時候，還是沒有突破傳統的教學思維，沒有注重從學生的角度思考，合理規劃學習方案，在這個過程中，教師雖然發揮教學引導作用，但是忽視了根據學生的學習能力和學習習慣來制定適合學生的學習方案。此外，當前的化學教學過程中，學生太過于依賴教師講解，遇到難題和學習障礙不會主動思考，這些習慣很多教師都沒有考慮全面，制定學習方案的時候也經常忽視這些問題，制定出來的學習方案不夠科學。

2.學案導學教學過程中缺乏對學生的監督和執行。高中生的學習自律性和自覺性雖然相對較高，但是自主學習過程中，教師還是應該有效監督學生的自學情況，看學生是否認真按照教師制定的學習方案自主學習。化學教師將學案導學模式引入化學教學，卻往往忽視了對學生執行情況的監督，運用學案導學法教學本身就是一個需要師生密切配合的方法，教師如果忽略了對學生的學習效果和學習積極性進行有意識的監督，可能會導致學生越來越放松化學自學內容的學習，養成錯誤的學習行為和學習心理。比如化學自學內容中，很多化學實驗和化學公式需要學生自己去理解和背誦，教師如果不及時監督學生按時完成自學內容，那么學案導學方法的作用就不能發揮出來，教師辛苦制定的學習方案也不能起作用。雖然教師的課堂教學時間是有限的，但是課后的時間很充裕，教師忽視對學生自主學習狀況的檢查，導致學生拿著高效的學習方案卻不去學習，化學教學效率越來越低。

3.對學生學案導學教學的效果缺乏及時的反饋。學案導學法對于學生化學學習的作用必定有很大的不同，學生自學的結果必定有好有壞，根據學生學習化學的自學效果來看，教師就能夠預測學生的自學態度。化學自學效率高的學生，相應的，在自學過程中培養出了較好學習自律性，認真完成了教師布置的任務，并且掌握了自學方法。化學自學效率較差的學生，在自主學習過程中可能沒有按質按量的完成自學任務，也可能自學方法出了問題，教師往往忽略了對學生做出及時的反饋，尤其是一些比較考驗學生思維轉換能力的化學自學內容，很多教師都忽視了對學生的合理引導，只是將學習方案交給學生，卻沒有對學生的學習效果做及時的反饋，很多學生拿著自學方案不知所措，遇到學習問題，教師也沒有及時解決。導致化學教學過程中，運用學案導學法時，學生沒有得到及時的教學反饋，不僅沒能提高學生的化學自學能力，還打擊了學生的學習積極性。

二、如何解決學案導學教學中存在的問題

1.根據學生的實際情況制定科學的學習方案。在化學教學過程中，教師運用學案導學法的時候，需要根據本班學生學習特點以及學生的學習狀況，創設開放包容、交流協作的教學環境，鼓勵學生積極參與學習討論，讓學生與教師、學生與學生之間共同探討學習方式和學習問題。比如，學生的化學學習情況和學習態度有很大的差異性，很多優秀的學生會主動學習化學知識點，并且學習效果和學習興趣非常高，也不需要教師過多的督促，那么這類學生對于基礎的化學知識掌握得比較透徹，對于這類學生，教師在制定自學方案的時候，可以適當加大難度。一部分化學學習效果不好的學生，教師不可以忽視這類學生的化學學習效果，要通過激發化學后進生的學習興趣，提高化學后進生的學習效果，制定學習方案的時候，注重基礎知識的規劃學習，讓學生打好化學基礎，統籌兼顧，實現學生自主學習水平的有效提高。

2.適當檢查學生的自學進度和執行情況。學案導學教學法的運用離不開教師的監督，即使是高中生自主學習，教師也應該及時督促學生完成自學內容。高中生面臨繁重的學習任務，往往會忽視自主學習的內容，尤其是化學學習，由于化學本身屬于副科，學生對化學學習的重視度也不高，更不用說花時間自主學習化學知識了。因此，教師在運用學案導學教學方法的時候，可以利用課余時間，定期抽查學生的自學狀況。比如，教師可以利用課后時間，抽查學生對化學實驗、化學理論知識以及化學公式的背誦，自主學習的內容一定要包含重難點知識的背誦。教師的督促是學生學習化學的動力，能夠讓學生積極主動的自主學習化學知識，用好學習方案。

3.及時對學生的自主學習效果做及時的反饋。教師利用學案導學法引導學生主動學習化學知識，提高學生的化學學習效率，但并不意味著教師就不管學生的主動學習了。教師在制定適合學生學習的教學方案之后，引導并鼓勵學生按照教師指定的學習方案進行主動學習，那么在這個過程中，學生必不可少的會出現一些問題，比如化學學習時間的規劃，化學實驗的安排，一些學生不懂得規劃，可能會出現這些問題。因此，教師應該充分了解學生的主動學習情況，及時發現并糾正學生錯誤的學習方式。針對學生在學習方案引導下的主動學習成果，教師應該做出及時的教學反饋，讓學生感受到教師的鼓勵和關懷，更加主動的投入到化學知識自主學習中去。

總而言之，化學教學過程中，難免出現一些學生的執行問題、學案設計問題、教師的反饋問題，這些都需要教師在教學過程中及時發現問題所在，并根據問題尋找合理的解決方法，為學生提供優質的化學教學。

參考文獻

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[2]魏曉宇.高中化學課堂即時評價存在問題及優化策略研究[D].哈爾濱師范大學.