高中語文整本書閱讀教學的課程化進程概述

劉安林

【摘 ? ?要】語文教學的基礎以及中心都是閱讀式教學，知識的日積月累是通過教學過程中的閱讀所實現的，傳授有效的、高質量的學習方法，推動學生能夠長遠發展。語文教學不應該一直停留在傳統的應試教育的慣性思維上，應該把眼光放長遠一點，從學生的全方面出發，探索最有效的方案來促進學生養成良好的閱讀習慣，從而使得學生的精神境界得到進一步的提升。

【關鍵詞】高中語文 ?整本書閱讀 ?課程化進程

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.079

核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。而對于學生的語文核心素養而言，主要可以概括為三個層面和六種素養：文化層面——科學精神與人文底蘊，自主發展層面——自主學習與健康生活，社會參與層面——責任擔當與實踐創新。從社會發展的基本規律來看，知識與技術雖具有推動社會發展的作用，但不能起到根本作用，只有社會中存在大量具有核心素養的人才，才能夠促進社會的不斷進步和發展。為此，深入分析與研究高中語文閱讀教學中培養學生語文核心素養的策略是極為重要的。

一、高中語文整本書閱讀教學所存在的問題

（一）閱讀過程呈現單調性，閱讀內容過于結果化

高中生的學習壓力以及課業負擔不同于小學生，大量的學科需要進行研修，從而導致整個閱讀的實踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態，傳統……