古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】 為借助古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本文基于當(dāng)前教育背景下的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，并提出了一系列如何通過(guò)教授古詩(shī)詞來(lái)提升學(xué)生文化素養(yǎng)的方法，以期通過(guò)將這些策略結(jié)合并進(jìn)行運(yùn)用，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，逐步推進(jìn)語(yǔ)文課程進(jìn)行深層次改革，完成立德樹(shù)人的最終根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 詩(shī)詞;問(wèn)題;學(xué)生;文化素養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）10-0047-02

在當(dāng)代教學(xué)過(guò)程中，老師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)以學(xué)生為主，學(xué)生才能在鑒賞古詩(shī)詞方面有所提高，講解詩(shī)詞時(shí)的課堂才能更加高效。由于古代與現(xiàn)代相差過(guò)大，脫節(jié)較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以將古詩(shī)與現(xiàn)代關(guān)聯(lián)起來(lái)。學(xué)生即使觀看解釋，對(duì)詩(shī)詞中的詞匯和用典也無(wú)法完全理解，所以較為懼怕學(xué)習(xí)古詩(shī)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師要將教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尋找更加高效合理的教學(xué)模式。老師除了傳授學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該讓他們理解在中國(guó)文化的傳承和學(xué)習(xí)文學(xué)作品的過(guò)程中古詩(shī)詞的重要性。這也就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生可以感受到古詩(shī)詞在思想和語(yǔ)句方面的美，自然就能對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生認(rèn)同感。接著，他們就能對(duì)古詩(shī)詞有更好的理解，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有更大的興趣。

一、教授古詩(shī)詞的狀況

目前，學(xué)生需要掌握的知識(shí)多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重。受之前教育模式的影響，有些老師看重語(yǔ)文成績(jī)的提高，不重視提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這導(dǎo)致古詩(shī)詞慢慢消失在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。之前使用的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足讓學(xué)生多元發(fā)展的要求，而且使學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣，讓課堂變得低效。如果以考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并不能得到完整的體現(xiàn)。

（一） 學(xué)習(xí)任務(wù)重，古詩(shī)詞從學(xué)生生活中消失

語(yǔ)文學(xué)習(xí)在有些學(xué)生看來(lái)難度不大，以理解背誦為主，且提高成績(jī)?cè)诙唐趦?nèi)沒(méi)有明顯的見(jiàn)效。因此，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)自己成績(jī)的影響不是很大，在學(xué)習(xí)時(shí)也不太重視語(yǔ)文。同時(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，古詩(shī)文的學(xué)習(xí)難度大。如果只靠死記硬背，沒(méi)有對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)真思考，就難以真正理解詩(shī)詞的內(nèi)容和意義，更難以具備欣賞古詩(shī)詞的能力。然而，在考試中，古詩(shī)詞占比一般較多，而學(xué)生也難以在這一部分中拿到高分。如果只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生可能難以深層次理解古詩(shī)詞，對(duì)古詩(shī)詞的理解較為膚淺。這讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到提高，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)詞時(shí)發(fā)生較大的偏差。

（二）死板的教學(xué)模式讓學(xué)生提不起興趣

有些老師在教授語(yǔ)文時(shí)，受之前教育觀念的影響，以講課為主要方式。這個(gè)問(wèn)題在教授詩(shī)詞時(shí)顯得尤為普遍。授課時(shí)，老師在課堂上照本宣科，學(xué)生只能聽(tīng)老師所講的知識(shí)，對(duì)有關(guān)的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深層次的思考和探討，也沒(méi)有在詩(shī)詞的基礎(chǔ)上討論文化方面的知識(shí)。學(xué)生無(wú)法在課堂上獲得多元的教學(xué)，課后沒(méi)有時(shí)間自發(fā)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行鉆研。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)認(rèn)為古詩(shī)詞索然無(wú)味，因?yàn)楣旁?shī)詞知識(shí)不集中，而且上課十分無(wú)趣。如果這樣的課堂不能得到及時(shí)的糾正，會(huì)出現(xiàn)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。通過(guò)在不同地方聽(tīng)老師授課，可以總結(jié)出很常見(jiàn)的課堂模式就是對(duì)古詩(shī)詞逐句的翻譯，賞析。老師看重解釋和分析，對(duì)誦讀和感受詩(shī)詞則不甚在意。這樣上課，學(xué)生便無(wú)法體會(huì)到古詩(shī)詞的魅力。因?yàn)楣旁?shī)詞被經(jīng)過(guò)拆解，變得面目全非。這種教學(xué)方式非常無(wú)聊，自然讓學(xué)生無(wú)法自發(fā)地喜愛(ài)古詩(shī)詞。

（三）學(xué)生素養(yǎng)不能靠成績(jī)來(lái)完全體現(xiàn)

如果依照以前的教學(xué)模式，依靠考試成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生的語(yǔ)文能力，就非常不合理。學(xué)生的朗誦，賞析，文學(xué)積累和對(duì)語(yǔ)文和古詩(shī)詞的喜愛(ài)，這些能力和特質(zhì)都不可能用一場(chǎng)考試來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這樣以考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式可能會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性受挫，并且長(zhǎng)期來(lái)看，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也沒(méi)有益處。

二、以提升學(xué)生素養(yǎng)為主要目的講授詩(shī)詞的方法

第一，為了讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)，教學(xué)方式需進(jìn)行改善。第二，要將古詩(shī)詞的賞析和寫作融合進(jìn)來(lái)，使學(xué)習(xí)變得更為高效。這樣，學(xué)生就可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)方式，第三，將語(yǔ)文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，以讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到全方位提升。基于此，尋找以提高學(xué)生素養(yǎng)為主要目的的教授古詩(shī)詞的方法。

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生興趣是最關(guān)鍵的，學(xué)生一旦認(rèn)為古詩(shī)詞有趣，就能自發(fā)，主動(dòng)地進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。這就要求老師將詩(shī)詞的魅力充分展現(xiàn)給學(xué)生以吸引他們。與此同時(shí)，向?qū)W生描繪情景，讓學(xué)生可以進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

1.挖掘詩(shī)詞之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳授知識(shí)需要考慮學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵因素，老師負(fù)責(zé)的是組織和引領(lǐng)學(xué)生。因此，老師需要依據(jù)學(xué)生自身的特性來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方式，如學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)狀態(tài)等。只有這樣，課堂教學(xué)才能做到有針對(duì)性，效率高。經(jīng)過(guò)專家的精心挑選才有了課文中的詩(shī)詞。因此老師需要引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)詞中的內(nèi)涵和作者想要表達(dá)的情感。學(xué)生需要知道與詩(shī)詞有關(guān)的傳說(shuō)或典故，這首詩(shī)詞表達(dá)了怎樣的思想。只有這樣，學(xué)生才理解詩(shī)歌背后的背景，對(duì)詩(shī)人寬廣的胸襟和驚人的才華有更深的感受。學(xué)生通過(guò)感受古詩(shī)詞的美，可以積極地深入探尋它，進(jìn)而從中感受到傳統(tǒng)文化的美好。如此，學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞的激情可以被喚醒，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到精進(jìn)。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《短歌行》的過(guò)程中，可先向?qū)W生講解生僻字或詞語(yǔ)，介紹作者即當(dāng)時(shí)寫詩(shī)背后的故事。基于學(xué)生的反應(yīng)，教師可更加深入地講述曹操的為人和他的生平，幫助學(xué)生從更深的層次認(rèn)識(shí)曹操。教師可提供書中對(duì)曹操的描寫或影視中敘述曹操的片段，讓曹操這一人物形象更加鮮活。對(duì)人物有了深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的熱情就可以被調(diào)動(dòng)。

2.創(chuàng)造情景讓學(xué)生體會(huì)意境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”為了讓學(xué)生親身參與其中，老師可以從詩(shī)詞中的角色和情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中出現(xiàn)的情境中。學(xué)生可以從中感受到詩(shī)詞的意境和詩(shī)人遣詞造句的用心。進(jìn)而，學(xué)生能不知不覺(jué)中理解詩(shī)詞的意義和思想。

舉例來(lái)說(shuō)，老師教授《望岳》的過(guò)程中，可以事先了解是否有同學(xué)到過(guò)泰山。這些見(jiàn)過(guò)泰山的同學(xué)可以向同學(xué)描繪泰山的景象。老師也可以用電影或照片向?qū)W生展現(xiàn)泰山，這樣學(xué)生也能對(duì)泰山有更多了解。之后可以讓學(xué)生朗讀，品鑒詩(shī)歌，從而體會(huì)詩(shī)的思想內(nèi)涵。

（二）為了高效學(xué)習(xí)適當(dāng)延伸

在文筆和結(jié)構(gòu)方面，詩(shī)詞有自己的特質(zhì)。比如，詩(shī)詞比較含蓄，一般來(lái)說(shuō)都是暗示。學(xué)者林庚在暗示性方面在文章《說(shuō)“木葉”》中關(guān)于暗示有詳盡的解釋。詩(shī)詞中經(jīng)常用典和使用曲筆，則體現(xiàn)了詩(shī)詞含蓄的特點(diǎn)。同時(shí)，詩(shī)詞要求簡(jiǎn)潔，因此詞和句子之間通常聯(lián)系較少。也就是說(shuō)，詩(shī)詞還有一個(gè)特點(diǎn)是比較跳躍。此外，古詩(shī)詞講究邏輯，在結(jié)構(gòu)方面重視合理的起，承，轉(zhuǎn)，合。這一要求在格律詩(shī)中尤其嚴(yán)格。平仄和韻腳在詩(shī)詞中也有要求，以追求詩(shī)歌特有的音樂(lè)感。此外，詩(shī)歌在寫作方面使用的技巧也值得思考，如賦比興，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合等。

以上知識(shí)在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)常提及。學(xué)生需要先大致知道這些知識(shí)的概念。之后，學(xué)生可以自發(fā)地收集詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象或典故的特殊的內(nèi)涵，來(lái)源，以及這些意象和典故一般在什么情形下被使用。這樣學(xué)生在面對(duì)課本之外的文章時(shí)，就能理解詩(shī)詞的含義，在賞析詩(shī)詞時(shí)更能體會(huì)其內(nèi)涵。要想賞析詩(shī)詞，包括賞析其語(yǔ)言，內(nèi)涵和表達(dá)技巧，精準(zhǔn)理解詩(shī)的意思都是非常重要的。古詩(shī)詞的聲律也是一個(gè)重要部分。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視朗誦。反復(fù)讀詩(shī)歌可以讓學(xué)生在理解內(nèi)涵，提高語(yǔ)感等。同時(shí)，學(xué)生可能更能理解作者在詩(shī)中做表達(dá)的情感。

（三）改善作業(yè)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)不僅是傳授知識(shí)，尤其重要的，在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。”但事實(shí)上，為了考試成績(jī)，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀和寫的能力。對(duì)于聽(tīng)和說(shuō)，大部分老師不是很看重。因此，教授語(yǔ)文時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)見(jiàn)效慢是常見(jiàn)問(wèn)題。基于這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該在布置作業(yè)方面做出調(diào)整。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的熱情，讓他們的能力能夠在新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下得到更全面的展現(xiàn)。

老師在“說(shuō)”的方面，可以組織朗誦比賽，讓學(xué)生朗誦詩(shī)詞水平得到提高。如果有學(xué)生對(duì)寫詩(shī)有興趣，可以舉辦誦讀學(xué)生自己寫的詩(shī)的大會(huì)。這樣，學(xué)生就可以親身體驗(yàn)寫詩(shī)，對(duì)詩(shī)詞的美感也有更多了解。此外，在上課前幾分鐘，可以讓學(xué)生選自己喜歡的詩(shī)向其他同學(xué)進(jìn)行介紹，這樣喜愛(ài)詩(shī)詞的氛圍就可以被帶動(dòng)起來(lái)。總而言之，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生再學(xué)語(yǔ)文時(shí)更有信心，老師必須采取多樣化的作業(yè)形式。

三、結(jié)語(yǔ)

作為教師需要積極改變教授詩(shī)詞的模式。他們需要認(rèn)真鉆研教材，將課堂氛圍變得更好，幫助學(xué)生將古詩(shī)詞與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性教學(xué)也很重要。老師要引領(lǐng)學(xué)生將有效的學(xué)習(xí)方式和技巧進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。

另外，老師應(yīng)該改進(jìn)作業(yè)和考試的方式，舉辦多樣化的與詩(shī)詞有關(guān)的相關(guān)比賽或大會(huì)等，讓學(xué)生能通過(guò)參與提起對(duì)古詩(shī)詞的興趣，增加他們的自信。在對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的模式進(jìn)行改進(jìn)后，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞獲得新的感悟和體會(huì)，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的美感，從而在古詩(shī)詞的熏陶下成為心智健全的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

徐美娟，女，江蘇海門人，講師，碩士，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)。