淺析中小學大班制羽毛球體育教學的學習效率

摘? 要? 現如今，中小學體育教學隨著社會的不斷發展和經濟的不斷進步已經呈現出小班化教學的發展趨勢，但是鑒于我國國情和社會發展的實際情況，中小學體育教學中大班制羽毛球教學仍舊是普遍采用的教學模式，其在當前還是擁有不可替代的優勢。任何一種教學模式都有利弊兩個方面，結合現在社會對體育教學質量要求日益提高、羽毛球運動迅速發展為中國熱門體育運動的實際情況，本文以中小學羽毛球課堂為例，淺析大班制羽毛球教學的學習效率問題，以期為中小學教師的體育教學開展提供一些啟發。通過反思，筆者決定對確定目標、“自我”定向;游戲貫穿、注重差異;建立“原動”、內外結合這三個方面進行重點設計，以促使體育學習效率得到有效提高。本研究采用文獻資料法、案例分析法、對比法等研究方法，對目前羽毛球的大班制教學的學習效率進行探討分析并提出建議。

關鍵詞? 體育教育? 羽毛球教學? 大班制教學? 學習效率

中圖分類號：G847? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）08-107-02

隨著羽毛球運動在我國的迅猛發展，大眾對羽毛球這項運動越來越喜愛，羽毛球運動在我國有了越來越深厚的群眾基礎。羽毛球運動作為一項十分重要的體育項目，并且隨著體育中考的改革，各地將“羽毛球、乒乓球、網球”項目增加到第四類考試項目中。這一系列改革將會大大促進羽毛球運動在中小學的普及，進而推動羽毛球在中小學的發展。但是由于部分學校羽毛球師資力量不充足、場地設施不完善等原因，羽毛球運動的發展還存在極大的阻礙。為此，這里在中小學的現有的場地設施、師資力量下，結合一節普通的羽毛球課來分析如何提升學生在羽毛球大班制教學下的學習效率。

一、現有的教學環境下，傳統羽毛球教學現狀

（一）準備部分

在羽毛球教學的傳統課堂中，準備活動部分像其他運動項目的準備活動一樣，以傳統的跑圈、原地徒手等活動為主。在這個過程中，從課的開始部分，學生便沒有接觸羽毛球及羽毛球相關的專項準備活動。這一原因主要有二：第一，學校設施建設不夠完善或教學器材不足，無法開展相應的教學工作;第二，教師經驗不足或太過于強調“安全課”，導致只能按照傳統課堂進行準備活動，從而喪失羽毛球課堂本應有的樂趣體驗。以南京市某小學六年級羽毛球課為例，在課程開始之前，教師先略講一下本節課的內容，然后進入準備活動部分。在準備部分中，教師要求學生成兩路縱隊進行跑圈熱身，跑圈結束之后，由體育委員帶領做原地徒手操，教師則去準備器材。在整個課堂中，準備部分與基本部分完全脫節，如果只是從體育課最基本的要求這個角度來說，這樣做沒有問題，但是從想提升學生在課堂上的學習效率和增強學生體驗運動樂趣的角度來說，這樣做不可取。

（二）基本部分

基本部分的教學作為一節課的核心，其重要性不言而喻。在這部分中，不同的教師的表現有較大差別，在通過對南京市幾個中小學的羽毛球課堂進行了解后發現，雖然有部分較有經驗的教師在基本部分安排得較為豐富合理之外，其余的教師較容易出現練習密度較低、“講解課”、技術動作教學不完整等情況。以南京市某小學六年級羽毛球課為例，在課的準備活動完成之后，教師先是講解正手挑球技術動作，然后組織學生進行練習。在練習過程中，由于教師過多要求課堂的整齊程度和擔心課堂的安全性，從而要求學生統一按照口令練習，而練習沒幾次之后就進行糾錯環節，這會導致學生的練習密度不足。教師注重安排好和合理增大課的練習密度，有助于學生更好地掌握鍛煉身體的技能，發展體能，實現體育課的教學目標[1]。

（三）結束部分

結束部分作為課堂的一個補充和延伸，主要內容有兩個部分：第一，是進行一些身體素質練習，如在南京市某小學體育課堂上，教師在羽毛球課程的結束部分中組織學生用體操墊進行身體素質練習，即用俯臥撐、屈腿卷腹、波比跳等方法加強學生的上肢、核心和下肢力量。這樣的安排從體育鍛煉的角度上看是沒有問題的，但對羽毛球課程來說是不合理的，無法有效提升羽毛球課堂的學習效率。為此，在實際教學中，教師進行教學設計時不僅要將單獨的課時授課內容和課時授課方式進行合理設計，更應考慮上一個課時對下一課時的影響和作用，體現在結束部分身體素質練習這方面的，便是需要加強身體素質練習對當前這節課教學內容的支持，以及增強對下一節課教學內容的有利影響。第二，是進行放松活動以及課后總結，放松活動的安排沒有很大問題，但需要注意的是教師需要對本節課學生主要使用的肌肉進行專門性放松，以緩解肌肉疲勞程度，降低學生的受傷風險及避免對下一節課造成身體和心理層面的不利影響。在課后總結中，大部分教師喜歡用較多或者全部的時間點評學生在本節課中的表現。教師在傳統體育課堂中的確是在結束部分中經常這樣安排，但是在馬上下課的這個時間，由于學生大腦處于一個比較放松、注意力比較集中的狀態，利用短短的一分鐘左右的時間進行技術動作原理、易錯講解等一些理論知識的補充是比較有效的，這有助于有效提高學生的學習效率。

二、教學反思

怎么判斷一節課是不是好課呢？從學生角度來說，應該是一節課結束之后，能產生讓學生依依不舍的效果，不舍得下課、不舍得離開課堂，久久不肯離去。能產生這種效果，說明教師在課堂教學過程中真真正正地將樂趣體驗貫穿了整節課堂，充分激起了學生的學習欲望和興趣。而這種學習欲望和興趣就是學生發自內心、由內而外產生的，它不是像傳統課堂那樣根據由教師規定給學生的學習目標而達成目標的驅動力，這種學生由內而外的驅動力就是學生學習的內驅力，在這里筆者稱之為“原動力”。有“原動力”的課堂和沒有“原動力”的課堂完全是天壤之別，如果學生有了“原動力”，體育課將不再是學生討厭的課，而是學生最喜歡的課。所以到底該怎么建立“原動力”，以及怎么用一些其他的方法促進學生學習效率的提升，是所有體育教育從業者應該思考的問題。

（一）確定目標、“自我”定向

萊特兄弟觀察到鳥兒能飛翔，這是一個很普通的現象。但是他們兄弟兩個卻對問題提出了思考，然后把自己的思考進行實踐，最終成功發明了飛機，讓人類實現了飛天的夢想，大大方便了人類的出行。這個道理放到體育教學中也是一樣的，我們在教學過程中會提出很多學習目標，為了實現這些目標會給學生講解很多的技術動作。如果在確定學生的學習目標和講解技術動作的同時，引導學生自主思考，幫助學生自己“定向”自己的學習，從而產生內驅力引導自己。例如，在講解羽毛球正手擊高遠球時，我們會給學生確定學習目標，初步掌握羽毛球正手擊高遠球動作。這個時候我們就要通過引導學生思考，讓學生知道自己可以完成到什么樣的程度。還有講解技術動作要領的時候我們會講到架拍時小臂大臂夾緊、揮拍時揮至頭的前上方、揮拍的速度決定了球的速度，這個我們講解的“夾緊”、“前上方”、揮拍速度等，全部都是比較模糊和概念化的語言，在實際教學中要將概念化的語言進行具體化，如“夾緊怎么體現，多少度才是夾緊？”“前上方在哪里，怎么判斷是不是前上方？”“揮拍速度怎么樣才是快？”等。事實上，只有具體化地講授，才能使學生清楚知道怎么樣做會變得更好，然后教師就應圍繞這些確切的、可以衡量的學習目標進行設計和教學。這樣做的好處是學生有目標，有自己對自己的定向“我應該達到什么樣子”，這樣學生自己學的有興趣、有動力，教師也可以實現大班化教學中的學生自主學習，讓學生的學習效率高，這樣教師也能教得輕松。

（二）游戲貫穿、注重差異

在體育課堂上，游戲教學是非常行之有效的教學方法，在教學內容中穿插游戲內容有利于激勵學生充分發揮個人和集體的智慧、幫助學生提高興趣、促進學生學習效率的提高[2]，從而建立“原動力”。因此，體育教師在設計課程時一定要適當在課中穿插游戲環節。另外，作為體育教師，必須始終堅持“以學生為主體”，貫徹“學生是課堂的主人”的原則。要貫徹這個原則不能只是空喊口號、不能只是理論指導，而是要相應加入一些鼓勵學生成為課堂主人的教學設計。我們要從實際教學過程出發，從學生與學生之間的差異性入手，充分考慮每一個學生的不同情況進行設計和組織教學，以保證每個學生都能學得有趣、學得好。

（三）建立“原動力”、內外結合

在建立學生學習的“原動力”的過程中，體育教師要注意時刻觀察和了解學生的興趣趨向。在傳統的體育課堂中，學生能體驗到的學習樂趣幾乎都是體育教師給予和設計的，而體育教師在設計時也是從教師的角度出發進行的設計，忽略了學生本身的興趣趨向。這樣的做法會導致學生預期的學習樂趣與實際體驗到的樂趣不一致，造成心理落差，從而導致學生對體育課的興趣喪失，不利于建立“原動力”。而為了達到這樣的目的，教師進行設計時應充分從學生角度進行思考，課上實時根據學生的學習興趣的變化進行調整，這樣能將內外相結合來幫助學生建立“原動力”。

三、結語

不同的教學模式有不同的特點，大班制授課有著不可替代的優勢，同樣也會存在不足。在現代羽毛球授課中，由于教師資源及相關條件的制約和不足，羽毛球大班制授課是目前現階段采用的最為普遍的教學模式。鑒于羽毛球課堂的特點，怎么樣有效提升羽毛球課的教學效率是每個教授羽毛球課的體育教師必須要考慮的重要問題。體育教師一定要完善學校的羽毛球教學，促進羽毛球項目的發展，使羽毛球項目在中小學得到更好地推廣和普及，進而為學生的“終身體育”打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張秀麗，葛新.學校體育學[M].重慶：重慶大學出版社，2021.

[2]成功，黨存財.體育教學[M].成都：電子科技大學出版社，2018.

李沫言? 南京師范大學