課外閱讀在高中語文教學中的運用探討

田波

【摘? ? 要】高中階段越發注重學生的綜合發展，包括語文素養、課外積累、綜合能力等，單純依靠課堂上的課本教學是難以達到這個教學目的的，這要求教師要帶領學生展開課外閱讀，通過大量的文字閱讀，實現提升學生綜合素養的目的。

【關鍵詞】高中語文? 課外閱讀? 有效策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.037

隨著高考的不斷變革，語文教學對學生的考察越發靈活，如若學生僅僅只會課本上的知識，是很難將語文試題解答完全的，且難以體現學生深厚的語文內涵，語文成績的提升將會極為困難，這對學生的綜合發展會造成很大的影響，畢竟，語文作為一門主科，分值占比重，語文成績往往能夠在一定程度上對綜合成績產生影響。故而，教師要加強學生綜合素養的發展，以求適應當前的改革要求。課外閱讀作為升華語文教學的有效手段，得到了越來越廣泛的應用和實踐，且通過大量的閱讀，能夠實現豐富學生涵養，培養良好的閱讀習慣等意識，對學生今后的長遠發展起著至關重要的作用。

一、課外閱讀運用于高中語文教學中的積極作用

（一）豐富課程內容，加深教學深度

課外閱讀涵蓋的內容很廣，包括小說、散文、雜志等，這個教學過程的開展，極大的豐富了教學內容，有效轉變了傳統教學的枯燥無味，為學生興趣的培養打下了堅實的基礎。在以往傳統的教學中，很多教師通常都是直接根據語文課本對文章進行刻板的講解，包括對字段的解讀，對思想感情的分析，對文章主題的感悟等，長期都運用同一種教學模式，沒有什么新意，學生在長期重復的教學形式下會產生煩躁心理，自然，學生的學習興趣不高，積極性不強，同樣，求知欲也不強，學生的學習效率很低。融入新式的課外閱讀后，有效豐富了教學形式，每一堂課程的閱讀內容都不同，新奇感更多，學生的興趣更強。另外，課外閱讀同樣實現了拓展教學內容，加深教學深度的目的，這對提高語文教學的質量是很有幫助的。

（二）提升學生的語文素養，增強學生的寫作能力

教師要嚴格要求學生，引導他們閱讀正能量、文化內涵較為豐富的內容，以求學生能夠潛移默化的在閱讀教學中提升文化素養，進而增強多方面的能力。課外閱讀的重點不僅僅在于文本，對作者生平的了解，寫作背景的認識，主題思想的領悟等等同樣是學習重點，基于這個基礎，有利于學生積累寫作素材，并靈活運用于寫作內容中，有效增強作文文采，同樣，也能夠使作文更具有說服力，文字運用更加的出彩，在作文寫作中的分數能夠得到有效提高，語文成績同樣也能夠得到極大的提升。

（三）促使學生養成良好的閱讀習慣

長期大量的課外閱讀有助于學生養成良好的閱讀習慣，有助于學生多方面的有效學習。畢竟，課外閱讀是一項長期性的任務，如若僅僅利用課堂上短短的幾十分鐘開展閱讀，效果極其微弱不說，而且對學生的能力提升是沒有絲毫幫助的。教師要明確這一點，在課堂上開展閱讀的時候，要引導學生養成良好的閱讀習慣，并形成自主閱讀的意識，由此，學生在課后也會自主的加入到閱讀中去，這對學生眼界的開闊，知識的積累是有極大積極作用的。

二、確保課外閱讀高效開展的有效舉措

（一）課外閱讀的題材要多樣

為了有效實現增強學生綜合素養的目的，教師要帶領學生涉獵多種類型的閱讀題材，以求在多種教學形式的閱讀中，加強對各種文章寫作技巧的掌握，這對學生分析解讀文本內容是有很大幫助的。但是，從當前的教學狀況來看，大部分學生都比較喜歡一些小說類型的課外讀物，這種具有較強故事情節的內容比較吸引學生的注意力，且學生在理解方面沒有什么難度，受歡迎程度比較高。在學生這一意識的影響下，散文方面的課外閱讀就遭到了冷落，這種偏愛式的閱讀方法對學生寫作技能的提升造成了極大阻礙。針對這個問題，教師要引導學生發現其他文種的趣味，確保學生閱讀的廣泛性，增強語文綜合能力。

（二）課外題材的內容需具備一定的正能量，有效提升學生的綜合素養

為了學生加強并鞏固自身的價值觀和人生觀，在課外題材的選擇上是有一定要求的，最基本的一點就是課外文本必須具有一定的正能量。這需要學生緊跟當前社會的發展，積極響應國家的政策，多閱讀相關的雜志、報紙等，了解當前最新的思想、政策，始終支持中國共產黨的領導，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，堅持走中國特色社會主義道路與正確的思想，以求學生能夠升華思想，提高覺悟，加深語文學習。另外，報紙雜志的閱讀也是課外閱讀的一部分，它作為重要的教學工具，教師要充分運用起來，并為學生作出正確的引導，確保學生切實的展開了課外學習。

（三）明確課外閱讀的目的，引導學生展開針對性閱讀

從以往的教學現狀來看，大多數學生在開展課外閱讀的時候，都是將學習的重點放在課外文本的文字與故事上，學生的閱讀大多都是漫無目的的，很難達到預期的教學目的，且很多學生都是看完就完了，沒有深入剖析文章中想要表達的思想和主題，甚至有的學生讀完一本書后，連文章中人物的名稱是什么都不得而知，這種毫無效率的閱讀方法是不可行的。故而，教師要規范學生的課外閱讀方法，以求學生閱讀具有一定的針對性，并在深入的思考中，加深語文教學的深度和廣度，當然，學生多方面的能力也能夠通過這個過程得以培養和提升。這就需要學生在展開閱讀之前，要先明晰這次閱讀的目的是什么，比如，“這篇文章講述了一個怎樣的故事？”“文章想要表達的思想是什么？”帶有目的性的閱讀往往更具實效性，當然，閱讀效率也更高。在問題解決的過程中，學生多方面的能力也能夠得以提升，如獨立思考能力、分析解決問題的能力、實踐創新能力等，這對學生今后的發展是很有幫助的。為了檢驗學生閱讀是否有效，教師可以以讀后感的作業形式對學生進行考察，以此探查學生的探究深度以及閱讀效果。另外，教師也可以抽取部分學生起來分享自己的感受，由此鍛煉學生的表達能力，由此，閱讀效果能夠得到有效提升。

綜上所述，高中語文教師要明確課外閱讀教學中存在的一系列問題，充分考慮學生的能力水平和心理需求，選取合適的課外閱讀題材，以此來增強學生多方面的能力，同時豐富學生的文化內涵，提升學生的綜合素養。當然，教師也要認識學生自身存在的不足之處，采取針對性的教學舉措，加以解決，促進學生養成良好的閱讀習慣，加強課外閱讀效果。

參考文獻

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