任務驅動教學模式在計算機教學中的應用

龍剛

【摘? ? 要】計算機課程是一門專業性、實踐性較為突出的學科，所以在實際教學過程中也就需要我們重點針對學生的實踐能力、探究能力以及創新能力等進行培養。而任務驅動教學模式則恰好符合計算機學科教學需求，因此本文中我將詳細論述任務驅動教學模式如何在計算機教學中進行實踐。

【關鍵詞】計算機? 任務驅動? 教學模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.057

計算機是各階段學校教學內容設置中的一項基礎組成部分，并且隨著信息化時代的到來而呈現出更為重要的作用，在教學課程設置方面占據著越來越重要的位置。單從計算機的發展來說，其純粹屬于時代的產物，在互聯網和電腦還未曾出現時，計算機這門學科連最基礎的理論概念都不曾出現在日常教學中，而隨著信息技術的發展，尤其是互聯網和計算機技術應用于各行業領域，并且單獨發展為一個嶄新的行業領域，計算機相關從業人才的形成缺口，這也就為學校教育中以市場需求為導向設置教學學科奠定了基礎。時至今日，從小學階段開始，在系統性學校教育中，計算機已經占據著一席之地，并且越來越受到學校、家庭等各方的重視。

但是，我們也需要意識到，一門學科的發展進程不可能是一帆風順的，尤其是對于計算機這門學科來說，從教育宏觀角度來看起步晚，在知識傳輸和技能培養方面積累的時間較短，所以不論是教育人才質量還是教學模式的選擇方面都會存在不足，直接影響著整個計算機學習教學工作的開展。另外，我國曾長久處于應試教育教學制度之下，在考試為核心的教學理念下，計算機等不作為考試必考科目的學科，在整個教學過程中也就長期處于被忽視的狀態，相對于其他國家的計算教學來說，我國計算機教學的開展起步也就相對更晚一步。所以當前素質教育教學體制下，我們要想做好計算機教學工作，勢必需要從教與學兩個方面展開探究，尤其是注重教學模式的創新，改變現有的教學環境和教學模式，從而最大限度地提升學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，本文中我就針對素質教育以人為本教學理念所衍生出的針對計算機這門學科的教學模式——任務驅動教學模式展開探究。

一、任務驅動教學模式的特征

任務驅動顧名思義，在教學過程中以任務為核心，驅動學生進行自主學習和探究，從而最大限度地培養學生主動探究和思考的習慣，最終達到培養學生主動探究、自主學習和創新的能力。此部分中我就針對計算機學科談談任務驅動教學模式和學科教學相結合的特征和內涵。首先，在任務驅動教學模式下，我們要明確任務設計是關鍵。因為對于計算機學科教學來說，我們要想讓學生主動去探索、去創造，我們就必須通過任務給學生方向上、內容上的引導，所以任務設計至關重要。而對于任務設計，我們要明確幾個問題：任務由誰提出？任務怎樣設置？例如，其中任務由誰設置，這體現了不同的教育理念，在素質教育教學體制下，我們倡導以人為本，所以任務的設置需要教師和學生協作完成，教師結合自身經驗，結合教學大綱的要求進行任務的初步設定，然后結合學生的需要和興趣進行任務的細節和呈現形式的調整，從而讓任務在最初設置時就能夠最大限度地調動起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。其次，在任務驅動教學模式下，我們還要明確任務驅動模式的具體呈現形式。因為任務驅動是一個整體的教學概念，并不針對于某一種學科，所以對于計算機學科教學來說，我們需要在實際教學過程中進行針對性的任務內容設置。對于計算機學科來說，我們可以具體地采取集中任務設置的模式，如創設情境引出任務，結合具體的問題引出任務，或者是在教學過程中針對某一知識點展開探究，然后引出對應的探究課題等。總之任務的具體呈現需要結合課堂教學實際效果，尤其是結合學生的學習效果，從而達到最佳的任務驅動目標。

二、任務驅動模式在計算機教學中的實踐

任務驅動模式在當前計算機教學中已經得到了一定程度的運用，并且在培養學生學習興趣、提高學生學習能力方面功不可沒。所以此部分中，我就結合我自身的教學實踐談談任務驅動模式在實際計算機課堂教學中的實踐策略。首先，從教師教學的角度來說，我們要做好對應的前期準備，包括任務的設定，任務的引入等兩方面工作。對于任務的設定，我們在課堂教學之前的備課環節就需要完成，備課過程中結合教學大綱的要求，明確某節課教學內容范圍的同時，更重要的是針對教學重難點進行定位，然后在此基礎上設定任務探究的內容和方向，預期達到加深重難點知識印象的目的。而對任務的引入，則需要我們在課堂教學過程中通過溫故知新、舉例、創設情景等進行任務的鋪墊，然后在激發學生學習興趣和積極性的基礎上，呈現出需要探究的任務，從而增加學生自主探究或者小組探究的動力。其次，從學生學習角度來說，我們在任務驅動模式下，要重點培養學生的獨立思考和解決問題的能力，所以任務驅動教學模式通常和探究式教學模式相結合。計算機學科教學需要在固定的機房內完成，教學過程中學生需要具體的操作實踐，或者是邊聽理論邊實踐，所以在任務驅動過程中，我們可以結合探究式教學，根據任務難度讓學生以小組的形式，或者是單打獨斗的形式進行任務探究，形成探究報告，在此過程中培養學生主動分析問題并解決問題的能力。

三、任務驅動教學模式實踐中需要注意的問題

任何教學模式從理論應用于實踐都需要經歷一個磨合的過程，任務驅動式教學模式也不例外，所以我們在教學模式實踐過程中需要保持謹慎的態度，且循序漸進，不斷地發現問題，并進行教學修正。首先，在任務驅動教學模式實施過程中，我們要正確處理與其他教學模式之間關系。任務驅動教學模式在計算機教學過程中發揮著重要的作用，但并不代表這一教學模式的絕對適用性和唯一性，其不可能代替其他教學手段，所以在教學過程中，我們要本著相輔相成，取長補短的教學原則去看待驅動式教學模式和其他教學模式的關系，在教學實踐中相互結合。其次，在驅動式教學模式實踐過程中，要注重創新性。驅動式教學模式的內核和大框架不變，但在具體的教學實踐細節方面我們要隨著學生需求和時代變化而變化，從而讓教學模式始終能夠和教學實際相契合，從而發揮更高效的教學效果。

總之，驅動式教學模式是我在計算機學科教學過程中所已知的教學效果相對突出的一種教學模式，其重點在于驅動二字，以培養學生的學習能力，激發學生的學習動力為核心。希望在素質教育以人為本教學理念下，驅動式教學模式未來能夠在計算機教學過程中不斷創新、發展，在實際課堂教學過程中呈現出更好的效果。

參考文獻

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