高中家長會的制度構(gòu)建

秦小虎

【摘? ? 要】高中家長會是教師和家長們面對面進行交流的良好機會，是家校攜手共同培育學(xué)生的重要樞紐。高中家長會上，教師可以更全面的認識學(xué)生的基本情況，家長可以更深刻地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，學(xué)生通過和家長、教師的交流，也可以獲取積極進取的動力，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】高中? 家長會? 制度建設(shè)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.201

家長會的成功召開對家長、學(xué)生和教師來說都意義非凡且影響重大。當然，家長會的順利舉辦離不開三方的支持和積極參與，也離不開家長會的制度建設(shè)，建設(shè)完善的家長會制度是高中家長會順利開展的基礎(chǔ)。本文簡單介紹如何在教師、學(xué)生和家長三方的共同努力下建設(shè)完善、科學(xué)的高中家長會制度，提出幾點有關(guān)家長會制度建設(shè)的觀點，以供參考。

一、明確家長會的會議主題

作為會議的引導(dǎo)者，學(xué)校一方往往是家長會的主辦方，學(xué)生所在班級的班主任往往會成為家長會的策劃者。高中班主任在通知學(xué)生和家長具體的家長會信息之前，自己要先明確家長會的會議主題然后才能將正確的信息呈遞給學(xué)生和學(xué)生家長。

學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)是緊張而有序的，也就是說學(xué)生每個階段都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方向。比如說在部分高中，學(xué)生在高一階段學(xué)習(xí)各科基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為高二和高三打好基礎(chǔ);學(xué)生在高二選擇文科和理科并且隨即進行文理分班，投入新一輪的學(xué)習(xí)階段;高三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)基本培育完畢，學(xué)生需要整合前期的知識并進行沖刺學(xué)習(xí)。所以高中的學(xué)生在學(xué)校和教師的引導(dǎo)幫助下，主動進行著有條不紊的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，班主任需要傳遞給學(xué)生家長的信息也是不一致的。比如說高一階段的家長會，班主任可能會強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問題，高二分班階段的家長會，班主任可能會更加關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，高三階段的家長會，班主任可能會和家長探討學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力問題等等。

除此之外，學(xué)生具有發(fā)展性，處在不斷的變化之中，這就意味著不同的環(huán)境和階段，學(xué)校召開家長會的目的并不完全一致，家長會的主題需要根據(jù)教師的教學(xué)目的進行轉(zhuǎn)變。班主任在召開家長會之前，需要先對學(xué)生近況和學(xué)生近期比較重要的、值得和學(xué)生以及學(xué)生家長進行深入探討的教學(xué)問題一一列舉，根據(jù)問題的輕重和解決的難易程度提出核心的會議議題，并將其作為本次會議的中心介紹給學(xué)生和家長。最后，會議主題的確立也決定著一個重要的問題，那就是家長會召開期間學(xué)生需不需要在場，學(xué)生有沒有必要在場。如果班主任此次會議的主題和學(xué)生的聯(lián)系極其密切，必須要獲取學(xué)生的反饋或者匯報，那么學(xué)生是需要和家長一起開會的。如果班主任基于主題考慮到學(xué)生并不需要在場，那么學(xué)生需要在家長會召開階段離開家長會現(xiàn)場，避免對會議造成一定程度的干擾。

明確會議主題的同時，學(xué)生和家長也明確了此次家長會需要解決的中心問題和核心任務(wù)，家長們帶著問題來開會，教師帶著任務(wù)來講解，雙方或者三方進行良性的互動，最終解決學(xué)生這一學(xué)習(xí)階段的核心問題。

二、完善家長會的會議流程

根據(jù)學(xué)校召開家長會頻率的不同，每次家長會班主任需要進行的教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容含量也不同，但不論家長會上班主任需要呈遞給學(xué)生和學(xué)生家長多少內(nèi)容，班主任都需要提前完善家長會的會議流程。完善家長會會議流程的過程也就是梳理家長會會議內(nèi)容、補充家長會會議內(nèi)容的過程。

首先，班主任有必要選拔一個合適的會議主持人和若干會議助手來幫助自己完善會議流程。如果班主任認為整場會議需要自己來把控會議節(jié)奏，防止會議過程出現(xiàn)較大偏差，那么班主任需要自己成為整場家長會的主持人。如果班主任認為自己需要進行其他更重要的工作，不能同時兼顧主持，那么班主任可以邀請其他任課老師或者學(xué)生干部來輔助自己。如果此次家長會的規(guī)模較大，是由學(xué)校或者年級舉辦的，學(xué)校一方也需要提前邀請主持人把控會議節(jié)奏。

其次，選擇好合適的會議主持人之后，班主任還需要提前進行會議流程的預(yù)設(shè)，根據(jù)會議的具體流程完善會議內(nèi)容。因為班主任已經(jīng)明確了會議的中心議題并且將其提前通報給了學(xué)生和學(xué)生家長，那么班主任在設(shè)置會議流程、展開會議內(nèi)容時需要圍繞中心議題展開。

假設(shè)某次家長會舉辦在高一年級結(jié)束、學(xué)生們需要選擇文科或者理科這一特殊的時間節(jié)點，班主任召開家長會的目的就是要將這一情況介紹給學(xué)生家長并且輔助學(xué)生選擇適合自己的科目。班主任可以這樣安排會議流程，并補充相應(yīng)的會議內(nèi)容：班主任邀請班長作為主持人，要求學(xué)習(xí)委員和勞動委員等其他干部幫助管理學(xué)生和引導(dǎo)家長。在班長歡迎學(xué)生家長到來之后，班主任簡單介紹一下班級近期的發(fā)展狀況，然后引出會議的中心議題，介紹文理分科對學(xué)生的影響，分析如何輔助學(xué)生文理分科，介紹每個學(xué)生的文理科學(xué)習(xí)的實際情況，提出自己的意見。然后，班主任請主持人發(fā)起互動環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生家長提出自己對于文理分科的疑問，邀請學(xué)生提出自己的意見。解答完畢之后，相信學(xué)生和學(xué)生家長對于未來選擇的道路有了一定的認識，主持人發(fā)起討論環(huán)節(jié)，請家長和學(xué)生討論分科事項。最后班主任進行最后總結(jié)，結(jié)束會議。

根據(jù)會議流程完善家長會的會議內(nèi)容之后，班主任還需要豐富家長會的互動頻率，提升家長會互動實效性。不少班主任在召開家長會時，忽視了家長和學(xué)生的表達訴求，違背了民主交流的原則。班主任要想更深入地了解學(xué)生和家長的情況，就需要將話筒遞給學(xué)生和家長，保證學(xué)生和學(xué)生家長的話語權(quán)，認真傾聽學(xué)生的意見和家長的反饋，以便更好地完成后續(xù)工作，更順利的展開家校合作。當然，班主任將話語權(quán)交給學(xué)生和家長手中之前，需要根據(jù)會議的中心議題進行一定的安排和規(guī)劃。這樣做的目的并不是要剝奪家長和學(xué)生的話語權(quán)，而是保證會議的推進是圍繞中心議題的。學(xué)生、家長和教師三方的交流時間都非常寶貴，如果教師不事先進行有效的溝通，可能會導(dǎo)致會議上三方或者雙方的交流出現(xiàn)偏差，造成一些不必要的麻煩。

三、結(jié)束語

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較緊張，教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，不少學(xué)生家長的工作也比較忙，教師、學(xué)生和家長能夠抽出時間歡聚一堂進行面對面的交流探討的機會實際上非常少，所以三方都必須珍惜每次家長會，力求每次家長會都能真真切切的獲取到有用的信息，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻

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