天津市體育中考改革背景下初中體育教學的展望

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-012-04

摘? 要? 本文通過文獻資料法、問卷法、訪談法等研究方法，全面了解了天津市教師對新體育中考方案的認識和態度，對有偏差的理解加以修正，確保初中體育教學高效開展。研究認為：強身健體依舊是體育課的本質任務，在體育教學中應該正確認識新的體育中考方案，在看到變化的同時，還要看到其不變的本質，那就是通過體育中考的實施，引導學生進行科學合理的鍛煉，增強體質，激發體育運動興趣，從而為他們的終身體育意識的形成和健康生活習慣的養成奠定基礎。在實現體育教學目標的過程中，各學校要采取合理措施，或分項教學、或加強對體育教師的技術指導與提升、或通過社團對學生基本技術進行提升等措施，確保學生能選擇適合自己的項目，并能夠在學習中獲得鍛煉與提升。

關鍵詞? 體育中考? 改革? 初中? 教學

隨著社會的發展，我國體育事業已經取得了巨大進步。現如今，我國已是聞名世界的體育大國，但是在邁向體育強國的路途中還需要全民的積極參與。2019年的《國務院辦公廳關于印發體育強國建設綱要的通知》中指出，要將促進青少年提高身體素養和養成健康生活方式作為學校體育教育的重要內容，把學生體質健康水平納入政府、教育行政部門、學校的考核體系之中，全面實施青少年體育活動促進計劃。這些內容無不體現出黨和國家對青少年體質健康的重視與關注。天津市體育中考的新方案也是在建設體育強國的背景下推出的，旨在進一步促進天津市學校體育開展，增強學生體質健康，促進學生運動參與，為建設體育強國而努力。

一、天津市體育中考方案對比分析

初中畢業升學體育考試是原國家教委為了應對我國青少年體質健康狀況持續下降而制定的政策。在體育中考政策實施的過程中，為學校體育的開展提供了目標和動力，對體育學科和學校體育的改革與發展起到了積極的作用，促進學生參與體育鍛煉，有效促進了學生體質健康的發展。天津市2009年重啟體育中考，并于2010年、2011年對體育中考方案進行了修訂，并沿用至今。隨著時代的發展，舊的體育中考方案已不能很好踐行新教育的理念，迫切需要對體育中考方案做出調整。2019年，為深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，牢固樹立“健康第一”的教育理念，更好地發揮體育考試教育激勵、反饋調整和引導鍛煉的功能，根據《市教委關于天津市推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》（津教政〔2019〕1號）的要求，結合我市多年初中畢業升學體育考試實施情況及我市學生體質健康現狀，經多方調研、座談和專家論證，天津市教委制定了《天津市初中學業水平考試體育與健康科目實施方案》。

舊體育方案的制定受到“以增強學生體質為主”教學觀念的影響。通過表1可以看出，在以往天津市體育中考項目的設置上更多注重的是對學生基本身體素質的考核。而在新的體育中考方案中，在對中考項目進行優化考核的基礎上，繼續堅持考查學生體質的，同時還增加了對學生體育技能項目的引領。相信在新教學觀念指引下，體育中考能繼續促進學生參加基礎練習、增進身心健康，也必將能夠對學生的運動興趣和習慣的養成產生積極的影響。

通過表1可以看出2011版體育中考分值為30分，包括平時成績18分和統一測試成績12分。表2體育與健康分值為40分，包括平時成績18分、統一測試成績22分。通過表1、表2對比可以看出，中考體育方案既有不變的地方也有新變化的地方，既有分數的變化也有內容的變化。體育分數由30分增加到40分，體現出了我市對體育教育的重視與工作思路的變化，不僅要促進學生身體素質的發展，還要帶動學生運動技術的掌握，促進學生運動習慣的養成。

學生平時的成績依舊是18分，而統測成績增加到22分，說明我市體育中考工作將更加重視學生體育課上的練習成果與身體素質訓練成果的達成。新方案保留了基礎性項目，增加了技能型項目。針對政策的變化，作為執行者，應及早制定具有本校特色的技能發展方案，全方位考慮學生發展需要。市委市政府高度重視學校體育的發展和學生體質健康，作為體育教師要深刻理解學習新體育中考方案，正確引導學生。體育中考項目變化并不代表基礎項目不重要，學生體育學習的任務減輕。實際上，技能考核只是一個方面，技能分值占考試項目總分的31.8%，占體育中考總分值的17.5%。初中學生體質健康的發展不可忽視，要牢固樹立就“健康第一”的教育理念，促進學生體育學習的綜合發展。

二、正確理解體育課的本質

這里有一個問題被提出來，即如果體育中考的項目發生了變化，是不是也意味著體育課的主要任務也要隨之發生根本變化呢？為此，特針對天津市174名初中體育教師開展關于初中體育課根本任務的理解的調查。調查顯示，有97.7%的教師認為體育課的根本任務是強身健體，培養學生運動興趣，增進學生體質健康。這說明我市初中體育教師對體育課任務的認識較為清晰。本研究認為體育中考項目發生了變化、進行了調整，但健康第一、增強學生體質健康的體育課基本任務沒有發生根本變化。體育教學的內容分為必修和選修兩部分，包括田徑、足籃排、乒羽網、傳統體育項目、新興體育項目等。但是在實際教學中，體育教師往往更專注于對學生體育中考項目的指導，而對其他項目的教學則得過且過，學期學年教學規劃不明確、不連貫，導致體育課難以達到預期效果。新體育方案的實施正是對存在這種消極教學現象的一種撥亂反正。新的體育中考項目充分考慮了學生運動興趣的需求，增加了有利于學生形成運動樂趣和終身鍛煉習慣的內容，如此會為我國體育強國的建設打好基礎。

三、新方案實踐中可能存在的疑惑

（一）能否分項教學

通過對天津市173位初中體育教師進行調查的結果可知，有36.78%的教師認為在初中進行分項教學可行，56.32%的教師認為在條件具備的情況下可以進行分項教學，只有6.9%的教師不支持在初中進行分項教學。這一結果說明在實際教學中，多數教師希望能在初中進行分項教學。本研究認為初中體育教學的主要目的在于增強學生體質和促進學生健康成長，而體育中考只是一種考核方式。考慮到各學校的場地與師資狀況，目前在初中階段推行分項教學存在現實困難，也不利于學生基本素質的發展與體質健康的增強。

以高中選項教學為鑒，雖然課程標準規定了普通體能課時，強調了學生在專項學習中的專項體能提升，但在實際教學中的執行情況并不理想。高中階段學生的專項運動參與熱情極為高漲，興趣發揮了關鍵作用。但在體能訓練中，學生逃避訓練的現象比比皆是，加之體能訓練的課時不足，進而導致學生的運動量不足。足球、籃球等同場對抗性項目的鍛煉效果顯著，但是羽毛球、排球、乒乓球、健美操等運動項目顯然在促進學生體質健康發展方面或多或少的存在著一些不足，這主要是由運動方式以及學生參與心態導致的，以及這些項目的運動強度不足以提升學生體質健康水平增長。所以本研究不建議在初中進行分項教學，不給初中學生造成錯誤表象，體育課的本質還是促進學生體質健康的全面發展。

（二）能否把孩子推向社會體育培訓機構

在對學校體育能否滿足學生體育中考需要的調查中，82.18%教師認為學校體育教學能夠滿足學生的中考需求，表明體育教師有信心、有能力通過自己的辛勤勞動滿足學生的中考需求，家長、同學們不必在教學質量方面有疑慮。雖然體育中考設置了技能項目，但是無論對教師教學還是對學生學習來說總體難度不大。學校體育教學是學生掌握體育運動技能的主戰場，體育教師是專業人才，具有專業的教育教學能力。體育教學在關注學生運動技能掌握的同時，還注重學生的全面發展，對學生進行正確的人生觀、價值觀的引導，促進學生的健康成長。本研究認為，在學生沒有職業或者專業追求的情況下，學校體育教學完全能夠滿足學生的學習需求，即使學生有體育專業的發展需求，我們的體育教師隊伍中也有一批高水平的教師，完全能夠滿足學生的發展需求。學生教育的主戰場在學校，體育教師是學生體育教育的主要負責人，教學中重要的是體育教師要樹立正確的教學觀念，對學生進行正確積極的引導，制定詳細的科學發展規劃，滿足不同階段、不同水平學生的學習需求，而不是把學生推向社會的體育教學培訓機構。

（三）家長在體育鍛煉中的定位

由于體育中考分數的增加以及學生綜合素質評價的推廣，使得學校和家長更加關注學生的身心健康。無論各方對學生身心健康的關注的初衷是考試獲得好成績，還是真正關注學生的健康，對體育教師來說都是一個促進學生體育鍛煉的良好契機。調查顯示，87.36%教師認為家長參與對學生體育學習有促進作用，體育教師希望家長能參與到孩子的體育鍛煉中，家校結合共同促進孩子良好鍛煉習慣形成。在孩子自律性沒有完全形成之前，家長的約束力對孩子堅持鍛煉有重要推動作用，但也僅限于督促，而不是主導作用，主要責任還是在學校，在體育教師。初中階段，孩子處于青春期，叛逆心理較強，此時來自家長的過度強勢管理會對親子關系產生不良影響，造成親子關系緊張。另一方面，學生學習的壓力逐漸加大，多數家長會將注意力集中在孩子文化課成績上，忽略孩子的身心健康。所以，來自家長的管理與參與非常重要，但一定要注意適度。本研究認為家長在學生鍛煉中的定位，應該僅限于督促與幫助，不應要求家長過多參與。例如，經常提到的體育家庭作業，目的在于促進學生的體育鍛煉，保障鍛煉時間。綜合考慮學生時間，如5點下課，路途時間基本在1小時左右，六點半左右到家，去除吃飯等其余時間1小時，通過調查學生每天的家庭作業時間需要2個小時甚至更長，完成之后到9點半甚至10點，也就到了休息時間，運動時間從何而來？運動時間可以擠出來，但也要綜合考慮同學們的時間和運動的可行性，不要為了布置體育家庭作業而布置，給家長增加負擔。

（四）如何幫助學生選擇適合自己的項目

新體育中考方案中的技術難度系數并不是太大。經調查，多數教師認為四項技能考試難度由高到低依次是足球繞桿﹥排球正面雙手墊球﹥籃球繞桿﹥乒乓球正手攻球。但是經過測試，得出考試難度由高到低依次是籃球繞桿﹥排球正面雙手墊球﹥足球繞桿﹥乒乓球正手攻球。各項目對學生身體素質的要求有所不同，足球、籃球需要學生有良好的穩定性和身體控制能力，排球墊球需要有良好的協調性和控制能力，乒乓球對學生身體協調性有較高要求。教師在指導學生選擇考試項目時應以興趣為主，然后再結合學生的身體素質狀況給學生以合理的建議。

四、教師如何應對新的體育中考

教師們現在糾結的是自身技術的掌握層次與水平，這也是實際存在的問題。調查顯示，在教師關于足球、乒乓球、排球、籃球等項目的教學能力的調查顯示，認為自身教學能力需要提高的占比分別為72.41%、65.52%、64.37%、54.6%，教師們在新體育教學方案下對自己的專業技能有清晰的認識，也渴望在技能方面繼續提升。調查中79.89%的教師認為有必要對四項運動技術進行集中教研與學習，以此能支撐自己的教學。在求學階段體育教育專業教師學習掌握的相對多一些，運動訓練專業教師進行專業學習的項目的相對少一些。其中也不乏體育人文、運動康復等專業的學生走向教師工作崗位，教師們運動技術水平值得關注。另外，由于男女性別的不同以及教師之間的興趣不同，運動技術水平差異也較大。面對中考教學的要求，所有教師們不能逃避教學內容，只選擇自己嫻熟的項目教學。為此，體育教師必須積極克服困難，提高教學水平和技能水平。一些技術項目對身體素質的要求較高，如足球。消除體育教師疑慮的最好方法就是迅速行動起來，以區為單位，加強初中體育教師的全員教研與培訓，傳授最實際的教育教學方法，以最快的方式讓全體教師掌握相應的運動技術。目前各校體育課時量充足，完全能夠滿足學生學習需求，反而需要考驗的就是初中體育教師的技術儲備。本研究認為急需開展對體育教師的集中業務培訓，以滿足初中體育教學的需要。

五、未來體育教學的對策

（一）制定完善的學年、學期、單元教學計劃，做到內容豐富，教學連貫

體育中考的四項技術包括足球繞桿、乒乓球正手攻球、籃球運球繞桿、排球正面雙手墊球。初中3年6個學期或者按照2年4個學期的教學周計算，初三安排為針對性訓練周期。只要安排合理，學生通過體育課掌握相應的技術并不存在難度，而且四項技術均為教材內容，并不存在超綱現象。那么，教學的關鍵就在于教師要制定出科學的教學計劃。以每學期18周54學時計算，四項技術的學習安排24學時，體能練習和其他項目學習安排30學時，完全能夠滿足學生學習需要。

（二）加強集中教研，以中考體育技能項目為抓手，促進教師技能的提升

體育教師大多畢業于體育師范專業，他們對各種運動技能的掌握可謂全面。有的則是運動訓練專業的畢業生，專業水平更高，具備某一項運動技能的突出能力，但這類教師對勝任全科體育教學的要求有一定差距，一些弱勢項的運動技能不能使學生信服，給教學帶來困難，給教師自身也會帶來壓力。為此，應在市、區、校三級學科教研組的帶領下，針對體育中考技能項目，加強針對性的教研，以期使體育教師全面掌握新中考的本質思想，促進技能的掌握與提升。

（三）深入基層，掌控教學常態，強化區內監督

體藝勞科是區級教學的直接管理部門。作為管理部門，在實施新體育中考方案的過程中應在對區內中學教學進行充分調研的基礎上對初中體育教學提出明確且具體的要求，并在體育課實施過程中對其給予監督，不定時地對教師教案、教學計劃進行抽查，不定時地開展隨堂聽課，要深入基層，了解最真實的教學狀態，促進體育教學內容合理擴充，確保初中體育課正常開展。

（四）加強校際間師資力量的流動，對教學資源進行合理配置

有關部門要以區為單位，針對師資力量薄弱的學校要以“輪崗交流”的形式作為解決問題的手段，加強區域內師資力量的協調配置，不斷對教師年齡結構、教師專業結構進行優化調節，發揚優秀“傳幫帶”作風，促進區內體育課有效開展。

六、體育中考改革背景下初中體育教學訣竅

體育中考有變化，體育教師責任大。

教師技術要全面，科學規劃施良策。

學生認識要清晰，增強體質是關鍵。

基礎素質要打牢，專業技術有特長。

初一初二打基礎，初三術業有專攻。

教師學生齊努力，科學鍛煉強身體。

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鄭可舉? 天津外國語大學附屬外國語學校