探索幼兒足球趣味性教學的有效實施

摘要：教育專家認為人類50%的發(fā)展關鍵期在3歲之前，70%的發(fā)展關鍵期在7歲之前。而在關鍵期中體能發(fā)展對一個人一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而體能培養(yǎng)中足球是最好的運動。足球不僅是一種重要的競技項目，而且在促進人類身心健康發(fā)展方面具有不可替代的重要作用。我國幼兒足球在“健康中國2030”規(guī)劃綱要和“中國足球改革發(fā)展總體方案”政策的大環(huán)境中得到了重視。我園作為全國足球特色幼兒園一直致力于探索足球在3-6歲幼兒教學活動中的發(fā)展。興趣是幼兒學習最好的老師，沒有興趣，幼兒是不會主動參與活動的，如何培養(yǎng)幼兒對足球游戲活動的興趣呢？只有培養(yǎng)幼兒對足球游戲活動的興趣，才能激發(fā)幼兒對足球游戲活動的興趣，從而讓幼兒充分體驗足球活動的快樂，進而在快樂中更健康地成長。讓幼兒簡單的掌握足球的技巧和技能同時激發(fā)幼兒興趣、不斷創(chuàng)新教學是我們一直前進的方向。在教學活動中我們采用了多種教學手段，例如：營造游戲環(huán)境，借助游戲活動，運用激勵評價......讓幼兒感受到足球運動的魅力，從而提高幼兒的足球參與度，以此促進幼兒發(fā)展。讓孩子通過快樂足球體驗活動，感悟足球的魅力，享受足球的快樂，促進孩子良好的意志品質(zhì)、健康身心的形成，讓足球的拼搏奮進的團隊精神不斷發(fā)揚光大。

關鍵字：足球游戲 趣味性 教學方法

皮亞杰認為游戲不是幼兒與生俱來的，不習而能的“本能”，而是隨著兒童的認知發(fā)展逐漸發(fā)生發(fā)展起來的。游戲?qū)τ谡J知的發(fā)展主要起到一種“機能練習”的作用。隨著人們對足球運動熱愛程度的提升，幼兒足球活動的開展逐漸為人們所接受，并成為重要的促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的運動形式。幼兒足球啟蒙活動的開展，不僅能夠讓幼兒對足球運動精神予以了解，而且能夠讓幼兒在足球運動參與過程中協(xié)調(diào)體格開展，提高免疫機能。如何將鍛煉幼兒體魄與幼兒興趣相結(jié)合，更好開展足球活動是值得深入研究、探討。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點，制訂符合幼兒年齡特點的足球游戲活動內(nèi)容

游戲是孩子特別喜愛活動方式，以游戲的形式進行不會過于枯燥，對于兒童而言，足球是一個未知的領域，除了新鮮感之外，還應該使其保持濃厚的興趣。學齡前的兒童應主要以“玩”為主，從游戲中獲得知識。但，在游戲之余也可穿插一些基本的技術，切不可一味的枯燥的練習。對身體機能的練習也是必不可少的。主要能激發(fā)兒童興趣，使他們沉浸在愉悅的游戲之中。在教學中以游戲的形式為主，能夠更好的使孩童們興趣持久。因此針對不同年齡段的孩子，我們也要有不同的教育方式方法，制定適宜的教學活動，抓住每個年齡段孩子特征設計不同的游戲難度貫穿活動中，但是不能一味追求游戲忽略幼兒足球技能的練習，在足球活動中把技能融入到游戲中，多種形式鍛煉足球技能的練習。例如：小班孩子足球技能左右腳交替踩球，小班孩子注意力時間短，反復練習幾次就會失去耐心，所以這就需要有針對性小班幼兒的游戲貫穿其中讓孩子保持積極性。我們可以聽音樂交替踩球，也可以聽指令踩球......。通過如此反復的游戲，使幼兒的動作更加靈敏、平穩(wěn)，有較強的自控能力。

二、基于民間游戲主題開發(fā)足球活動

游戲是相同的，教學方式也是可以參考其他體育活動內(nèi)容，我園園本特色中：足球與民間體育游戲都是體育類活動，因此可以選擇民間游戲主題游戲中有關幼兒玩足球的游戲進行改變，結(jié)合枯燥的足球運動技能進行創(chuàng)造性改編，將幼兒喜歡的民間游戲融入足球運動，改編成足球游戲。例如我們可以將民間體育游戲中“占四角”的游戲融入到足球活動中，孩子們帶球玩這個游戲，即提升了孩子控球能力，也體驗了民間體育游戲的樂趣，民間體育游戲中很多都是延續(xù)了好幾代人喜歡熱愛的游戲，很多游戲都可以進行創(chuàng)新融入到足球課程中，以孩子喜歡熟悉的游戲加入足球，讓足球游戲更具挑戰(zhàn)性、愉悅性，可以讓孩子更加快樂參與足球活動，愛上足球游戲。

三、創(chuàng)設情景，感受體驗

情景的創(chuàng)設和構(gòu)建能夠?qū)⒑⒆觽儙氲骄G茵場地之中，能夠讓幼兒參與足球活動的欲望更為強烈，能夠讓幼兒的足球運動感知更為深刻。情景是為了讓足球課程更加的趣味性，內(nèi)容更為豐富，不同年齡段的孩子對于情景的需求也大有不同。小班的孩子需要的情景要簡單一些并且更多以他們熟悉的事物、動物作為引導才能引起孩子的興趣，老師們創(chuàng)設的有：小貓滾線團、保護蛋寶寶、小雞和雞媽媽......此類情景從心理上增加了孩子對足球的喜愛。中班情景創(chuàng)設又是一個層次的提升，情境中可以帶有一定的任務、闖關等挑戰(zhàn)性的設定，讓孩子在游戲中獲得成就感或者習得某種技能，這樣才能抓住孩子的興趣點。大班孩子情景更多需要的是競技性活動，大班孩子從身體技能還是思維發(fā)展都是相對小班、中班孩子較為成熟的，因此他們需要有競賽性的情景刺激他們的活躍度。比如我們可以進行分隊進行競賽，以速度分出勝負;或者攻守進行活動一方為攻一方為守......孩子之間既有競爭又有合作，多種情景的創(chuàng)設增加了活動的趣味性，從而提升孩子的學習能力，以及對于足球技能的掌握。

足球運動的的開展不僅讓孩子們感受一種運動的樂趣，更讓孩子們感受足球的內(nèi)在精神和內(nèi)涵，讓孩子們的足球情節(jié)逐漸萌生，讓孩子們的足球感悟更為深刻。教師還需要不斷開辟新的路徑，探索更好教育模式，為幼兒足球啟蒙教育的開展貢獻力量，讓幼兒在足球之路上走的越來越好。

參考文獻：

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河南省開封市紅旗幼兒園 陳瑜