牢基固本，多元協同

臺玲玲

摘要：高校體育工作對大學生的全面均衡發展具有不可忽視的作用，培養“雙師型”體育教師正是提升高校體育工作質量的重中之重。本文從當前高校體育教師隊伍建設存在的問題出發，論述了加強“雙師型”體育師資隊伍建設的具體措施，以期為高校體育教師隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：高校體育;雙師型;體育教師

一、引言

“雙師型”教師隊伍建設是新時期我國教育領域具有高度前瞻性的重大改革，對推動學校教育與社會發展的高度協同具有積極作用。對高校體育教學而言，“雙師型”體育教師就是既能夠向學生傳授專業體育理論知識武裝學生大腦，也能夠指導學生開展高質量的體育實踐，強化學生運動技能[1]。基于此，“雙師型”體育師資建設具有與其他學科教師隊伍建設同等的重要性，有利于打造一批符合現代教育發展趨勢的高素質體育教師隊伍，從而推動高校體育教學工作的高質量發展。

二、提高重視程度，營造體育師資隊伍建設的友好環境

體育學科在高等教育中處于邊緣化地位，因此“雙師型”體育師資隊伍建設相比于其他主流學科而言在重視程度和建設質量上都有所不及，體育師資隊伍建設本身就是一個系統而復雜的工程，是一項非常艱巨又需要高質量完成的任務。從宏觀層面，高校要充分意識到體育學科建設“雙師型”師資隊伍的重要性和緊迫性，納入到學校的整體戰略發展規劃中。根據學校體育工作的實際需求關于體育教師的認證、聘用、考核和管理機制[2]。同主流專業課程一樣，構建常態化的體育教師繼續教育機制，依據體育教師的專業、學歷和年齡等打造個性化和特色化的培訓計劃，幫助體育教師不斷提升各方面能力，牢基固本。此外，在體育教師培養機制上積極創新，尋求突破，比如探索體育學科帶頭人制度，作為建設“雙師型”隊伍的中堅和核心，培養“雙師型”體育名師，在整個學校范圍內營造良好的“雙師型”體育教師成長環境。

三、校內校外協同，打造多元化的人才培養機制

高校“雙師型”體育師資隊伍的建設應充分體現多元協同的思想，在重視體育教師個體“雙師型”能力發展的基礎上，也應重視教師整體隊伍“雙師型”能力的發展，實現整體和個體之間的協同發展[3]。從整體上建設“雙師型”體育教師隊伍，在提升體育教師隊伍理論素養的同時，也應重視教師教學實踐能力的發展，基于此，體育教師隊伍建設可以多元化發展，即以校內專職體育教師為基礎，合理聘任校外經驗豐富的兼職技能型教師，形成優勢互補，有機聯動的教師隊伍結構。高校可以聘請退役教練員、運動員，體育俱樂部教練等具有豐富的實踐經驗和執教能力的專業人士優化體育教師隊伍，打造專職、兼職協同的新型“雙師型”體育教師隊伍，真正地凸顯體育教學理論與實踐的協同發展。

此外，打造校內——校外協同的體育教師培訓新機制，一方面，加強校內對體育教師的專業能力培訓，舉辦專題學習班，引導體育教師間加強學術共建和交流活動，同時充分利用校內實訓基地加強對體育教師實際教學能力的培訓。一方面，積極拓展校外培訓渠道，高校英語各類體育專業機構展開全面深入合作，將教師的培訓工作更多地轉移到校外，在學校和體育專業機構間建立良性的互動機制。建立科學研究、人才培養、社會服務三位一體協同發展的體育“產學研”機制，以校內校外的充分聯動實現體育教師教學水平的發展。

四、重視社會化實踐，全面提升體育教學綜合職業技能

在重視培訓工作的基礎上，高校應該引導體育教師更多的走出去，從社會體育工作實踐中提升體育教師的專業理論水平和綜合職業技能[4]。在從事社會體育工作實踐中，體育教師能夠接觸到各個領域的人員，在這種多元的環境下成長，不同職業的人能夠帶來不同的影響。體育教學工作更多地與社會實際需求掛鉤，才能不斷地吸取營養，真正提升綜合教學能力。

高校應探索將校企合作的模式移植到體育學科中，積極與各類社會體育組織開展合作，各類體育組織往往是市場動向和市場需求的直接掌握者，能夠把握住最前沿的體育科技發展趨勢，校企的深入合作不僅能夠充分提升體育教師的教學實踐能力，還能幫助他們了解前沿的體育理論和體育市場動向，全面提升個人綜合素質，得到社會和學校的雙重認可。目前，部分高校引導體育教師擔任職業聯賽的管理員、裁判員、指導員等工作，通過擔任比賽任務提升他們的實際能力，就是很好的案例，值得進一步推廣。

五、結語

“雙師型”體育師資隊伍建設是一項系統而復雜的工程，需要高校從上而下傾注足夠的耐心，一方面要積極創新體育教師職業發展的有關制度，從制度建設上提供有效保障，一方面積極優化體育教師職業能力發展模式，充分發揮校內優勢的同時，積極利用校外資源，多措并舉，通過各種職業發展渠道的有機聯動、多元協同為體育教師成長發展創造豐富的機會。

參考文獻：

[1]劉利，王淑娥.轉型背景下新建本科高校加強“雙師型”教師隊伍建設路徑探究--以賀州學院為例[J].賀州學院學報，2015 （1）：109-112.

[2]黃穎.應用型本科高校“雙師型”師資隊伍建設路徑探究——基于中國臺灣師資培育的視域[J].成都大學學報（社會科學版），2017 （02）：110-116.

[3]曾一帆，黃仁綱，姚波.應用型本科院校“雙師型”師資隊伍建設標準與路徑研究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015 （12）：88-89.

[4]孫建波，張紀軒.應用型本科院校“雙師型”教師隊伍精準建設路徑研究——以J學院為例[J].職教論壇，2018，No.694 （06）：101-105.