淺談小學英語詞匯教學的高效開展

摘要：詞匯部分是英語這門語言學科的教育教學中不可缺少的重要環節，目前詞匯在一些小學英語教學中還未得到足夠重視，效果差強人意。分析詞匯教學現狀不難發現，學生在這一方面所表現出的問題是比較復雜的。對于小學生來說，他們不僅對于英語這門第二語言學科缺乏一定的興趣，還在一定程度上存在不容忽視的抵觸心理。對此，對于詞匯教學的有效開展策略進行分析是十分必要的。在此，本文也從“設計多媒體課件”“使學生做到積極合作”“補充思維導圖”這幾方面進行了分析。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;

現階段，在小學階段的英語教育中，詞匯教學課程是尤為薄弱的一個環節。從學生方面說，首先他們的詞匯掌握水平還不足以支撐他們去進行復雜的聽說讀寫活動，其次他們在詞匯方面普遍還停留于死記硬背的階段。為此，教師還需要在教學中切實分析學生在詞匯學習方面的問題，為他們提供更加的有針對性的指導。但是目前很多教師雖然基本上都能認識到詞匯課的重要性，但由于教學方法的限制，教學任務的壓迫，教師在詞匯教學方面還存在缺乏創新的問題。對此，本文也對于如何更高效地進行詞匯教學進行了以下的具體分析。

一、設計多媒體課件

多媒體，是在如今信息技術的支持下走進大多數課堂的有效教學工具，在拓展教學資源和提高教學效率方面有著十分顯著的作用。在過去的詞匯教學中，教師在某些時候只能讓學生“看黑板”“看教材”“看書”，如今的多媒體卻可以讓學生“看錄像”“看投影”。多媒體課件所展示的圖片和視頻等形式，十分符合小學生的形象化記憶特點。因此，英語教師應該看到多媒體在詞匯教學中多具有的重要作用。因此，在詞匯教學中，教師應該切實結合詞匯的一些特點來設計多媒體課件。在課堂上，教師也要結合適當的時機來展示多媒體課件，以不斷吸引小學生們的有意注意和無意注意，提高他們的詞匯記憶效率。

例如，在教學“My clothes”這節課的時候，教師可以將學生平時的照片融入到多媒體中。在課堂上展示這些圖片的時候，學生會產生濃厚的興趣，也會產生強烈的好奇心，即好奇教師為什么要展示他們的照片。在學生產生興趣的基礎上，教師在根據某張圖片去給學生圖片上的人物的clothes，讓學生了解關于clothes的單詞。之后，教師再隨機給學生展示某一最后衣服的圖片讓學生去搶答，以此不但促使學生能夠對于單詞產生更為深刻的印象，也能夠將他們的興趣充分調動出來，比教師枯燥教學的效果要好得多。需要注意的是，在設計詞匯方面的多媒體課件時，教師也不能以單純的機械操作為主，還要注意結合小學生的注意力集中的特點，在適當的時機展示多媒體課件，這樣才能避免在課堂上濫用多媒體。如此才能促使學生依據教師展示的多媒體去進行有效的思考，不斷集中學生的有意注意和無意注意。

二、使學生做到積極合作

教師要學會結合學生的主體性去教課程，重視學生在學習過程中的主體性是素質教育背景下的教育區別于傳統教育的重要特征。從目前的詞匯教學現狀來看，教師還存在重結果而輕過程，重分數獲取而輕實效價值的不足。在此方面，教師應該切實改變以往的傳統教學，幫助學生在詞匯學習過程中經歷科學探究、自主探究的樂趣，認識到學習是自己的事情，而不是教師為自己規定的任務。學生在自主探究中一定會有成功與失敗，這都是小學生的經驗。教師要鼓勵學生不怕失敗，研究失敗的原因，給予學生足夠的實踐空間。此外，教師也可以將學生分為適當的小組，以此促使他們做到積極合作。

例如，在開展“My clothes”教學之前，教師結合學生的英語學習情況，將學生分成了三個層次，第一個層次的學生非常聰明、英語成績好、學習態度端正;第二層次的學生能夠在教師的指導下高質量的完成教學任務，英語成績一般，學習態度時而端正時而放松;第三層次的學生是英語學困生，英語成績很差，且都屬于班級的倒數。在將學生分層后，根據科學組建小組的原則，筆者確定了每個小組由四人組成，其中每個小組中都包含一名第一層次的學生，兩名第二層次的學生和一名第三層次的學生，這樣做能夠培養學生團結協作的意識，也能促進學生思維和學習方法的交流。在這個過程中，教師還要引導學生去合作制定自主學習計劃，鼓勵學生按照自己制定的計劃去掌握詞匯。

三、補充思維導圖

在讓學生加強詞匯學習的同時，也要注意對于學生的詞匯記憶思維進行引導。很多時候，教師在教學生完成了一部分的詞匯之后，就不管學生去如何記憶了，只是為學生規定一個時間，這對于他們詞匯的掌握還是不夠的。為此，筆者認為英語教師可以在詞匯教學中為學生補充思維導圖，以此對于單詞進行整理。

例如，在繪制思維導圖的過程中，學生可以展開想象的翅膀，讓思緒任意馳騁，圍繞一個單詞一邊思考一邊“涂鴉”。具體地，教師可以引導學生根據一個單詞聯想到一些詞，幾句話。這樣不僅豐富了學習方式，還充分刺激了學生的大腦，其樂無窮。在詞匯學習中，學生還可以引導學生將一些同義詞、反義詞整理到思維導圖中。

總而言之，在詞匯學習過程中教師應該創造一個良好的學習環境，給學生之間創造更多的合作機會。教師應該注意切實加強對于詞匯教學方法的探析，懂得將詞匯教學與一些資源、手段結合的有效方法，以此促使詞匯學習效果的提升。

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鐵力市第四小學校，黑龍江 閻琳