淺談新課改背景下的初中語文閱讀教學

戰春梅

摘要：閱讀是重要的教學內容，可以豐富學生的文學知識，拓寬學生的認知視野，全面提升語文的綜合素養。傳統的教學模式存在很多問題和不足，嚴重影響學生閱讀能力的有效培養和閱讀成效的不斷提高。閱讀是一項系統而復雜的活動，需要學生在實踐參與中不斷提升閱讀能力。隨著新課改的深入發展，初中語文教學也需要與時俱進，展開教育教學的創新探索。

關鍵詞：初中語文;新課改;閱讀教學

閱讀是語文教學的重要組成部分，也是提升學生綜合素養能力的重要途徑，也一直以教學重難點的的身份存在。在新課改的大背景下，進行教學方法的創新研究，提高教育教學的質量和效率，是教師重要的研究課題。以下將結合實踐經驗和理論引領，對閱讀教學的方法應用問題展開分析和探討，希望能發揮借鑒參考價值。

一、進行課堂導入，激發學生閱讀興趣

隨著新課改的實施，學生主體地位的落實得到更多的重視。而課堂導入是激發學生閱讀興趣的第一步。但是，由于長期受到應試教育的影響，還有閱讀活動的復雜性和多樣性等原因，教師更多采用理論灌輸的方式，對學生的閱讀興趣和閱讀能力沒有進行很好的引導，導致教學效果的不理想。“良好的開端是成功的一半”，針對這種情況，教師需要從實際情況出發，進行多樣化的導入設計，使學生在豐富的體驗參與中感受到閱讀的魅力和樂趣，從而全面提升閱讀素養。 從學生角度分析。初中階段的學生，正處于好奇心和求知欲旺盛的階段，感性思維依然占據著主導地位，生活經驗和閱歷日益豐富，而且已經具備一定的閱讀基礎。基于此，教師可以通過情境創設，設置懸念等課堂引入方式，提高學生的閱讀積極性。

比如，在“新聞兩則”的閱讀活動中，教師可以通過這樣的方法展開引入，首先，請同學們交流一下最近比較熱門的新聞話題，調動學生的生活經驗提高話題參與的積極性。其次，讓學生思考并探討，如果自己作為一名新聞記者，怎樣進行新聞描寫才能讓觀眾獲得相關的重要信息。這樣，學生就從單純的興趣轉變到相關的思維活動中。最后，教師再將解放戰爭時期那段蕩氣回腸、青春激昂的硝煙歲月借助多媒體進行一定的畫面播放，引導學生明確這是中國革命時期的新聞報道事件。通過這樣一步步的深入，學生的閱讀興趣可以有效激發，從而自覺主動地展開閱讀探究活動。

二、落實主體地位，提高學生閱讀能力

隨著新課改的實施，學生核心素養能力的培養成為語文教學和閱讀教學的根本目標。閱讀是一項系統而復雜的活動，需要多角度，多層次地去感知和理解，才能全面感受到閱讀的魅力，提升人文素養水平。同時，初中階段接觸到的閱讀知識，在體裁、內容、主題方面更加多樣和深刻。想要實現良好的閱讀效果，學生自主的閱讀探究是基礎。學生作為獨立的個體，每個人都具有獨立的思維意識，具有不同的生活經驗和興趣愛好，對文章的解讀和理解也會具有不同的感受。文章解讀從來都不是標準化和固定化的，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，這正是文章的魅力所在，也是核心素養目標下的教學方向。在傳統的教學活動中，教師總是習慣用標準化的答案，代替學生的閱讀感受和體會。長此以來，學生的閱讀興趣和閱讀能力都會受到影響。還有，學生主體地位的落實，不僅僅是課堂開始時的積極性，更是在實踐探究中不斷深化和發展對閱讀內容的理解認知。部分教師習慣圍繞著標準的答案，引導學生的閱讀思考方向，限制學生的個性閱讀體驗。這是造成學生閱讀效果不理想的重要因素。基于此，教師要全面落實學生的主體地位，引導他們展開自主的閱讀思考，閱讀體會和閱讀表達活動，進而提升閱讀素養能力。

比如，在“蘇州園林”的學習活動中，是一篇關于園林建筑藝術的說明文，從成就和布局以及原理方面展開，寫得情文并茂，趣味盎然，具有重要的審美教育價值。教師要給學生足夠的自主閱讀時間來感受和體會文章。學生們受到傳統閱讀經驗的影響，通常會從重點字詞的認知開始，在朗讀課文的基礎上理清文章內容，分析本文的結構和說明順序以及說明方法。這樣的閱讀活動太過單一化和功利化。面對這種情況，教師要充分發揮指導作用，從思維品質和文化意識等核心素養角度展開引導，讓學生廣泛搜集我國古代經典園林的相關知識，進而感受到傳統文化的博大精深，提升愛國主義情感。學生在對園林建筑結構和美景的欣賞過程中，提升對美的理解能力和感受能力。需要注意，初中階段的學習任務日益加重，語文閱讀教學的課堂時間相對有效，還有學生自主學習能力培養的客觀要求等因素。教師都需要讓學生充分利用課下時間完成相關的閱讀探索活動，進而獲得個性化的閱讀感受，才能在課堂教學集中解決重難點問題的時候，充分參與其中，不斷提升閱讀能力和綜合素養水平。

三、堅持讀寫結合，提升學生語文素養

在語文學習中，閱讀和寫作是相互影響、相互促進的存在。閱讀是輸入，學習語文知識，寫作技巧，深化情感認知;寫作是輸出，將所見所感所想，借助一定的語言文字和文本技巧，書寫表達出來。一般情況而言，閱讀不理想，寫作狀況也不會太理想。而寫作不理想，也反映出對閱讀內容把握的不夠準確和深入。在新課改的時代背景下，教師需要將各種教學資源進行有效融合，盡量實現教學效果的最優化。基于此，教師要堅持讀寫結合的原則，促進學生整體語文素養能力的不斷發展進步。

比如，同樣在“新聞兩則”的學習活動中，學生們對相關的新聞知識進行總結歸納。教師可以布置這樣的任務，以校園內發生的某件事為主體，讓學生以新聞記者的身份進行內容的編寫。這樣，學生可以達到溫故的效果，也可以鍛煉實際的運用能力，實現全面的發展和進步。面對精煉含蓄、意蘊無窮的詩歌，教師也可以讓學生展開相關的練筆活動，不斷提升語言運用能力。除此之外，展開廣泛的課外閱讀活動，也是提升學生閱讀能力的重要保證。教師可以通過好書推薦，閱讀獎勵等各種途徑，積極推進學生課外閱讀活動的有效落實。

總而言之，在新課改的時代背景下，初中語文閱讀教學也需要與時俱進，才能不斷提升學生的閱讀能力和語文素養。教師要更新教育理念，提升專業素養水平，能夠科學靈活地運用各種教學方法。

參考文獻：

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