多媒體在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)正在迅速發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了我國(guó)整體教育水平的迅速提高。如今，多媒體技術(shù)已成為一種常見的教學(xué)方法，并越來(lái)越多地被教師廣泛使用，逐步取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，為學(xué)生展示自我提供了一個(gè)更好的平臺(tái)，并為學(xué)生營(yíng)造了良好，自由，和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：多媒體;生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革對(duì)大多數(shù)教師提出了更高的教學(xué)要求。特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用和在線教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。憑借其豐富的媒體和強(qiáng)大的交互式教學(xué)功能，教師可以更好的與學(xué)生互動(dòng)，并發(fā)展了學(xué)生的生物知識(shí)素養(yǎng)，在發(fā)展和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。

一、發(fā)展多媒體教育的重要性

（一）多媒體教學(xué)法可以充分關(guān)注學(xué)生在高中生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)處理圖像，音頻，視頻和動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以簡(jiǎn)單直觀地向?qū)W生展示復(fù)雜而抽象的知識(shí)點(diǎn)，并將學(xué)生的注意力牢牢抓住。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這使學(xué)生能夠在一個(gè)平靜而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中理解和吸收課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

（二）多媒體教學(xué)法有助于加深記憶。當(dāng)學(xué)生遇到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只要記得當(dāng)時(shí)的課程，就會(huì)自然地記住所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”時(shí)，教師很難用語(yǔ)言表達(dá)這一過(guò)程。在這種情況下，學(xué)生們很難理解課程，腦海中無(wú)法形成清晰的過(guò)程。但是，如果使用多媒體技術(shù)，則將解決此問(wèn)題。通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫處理，每個(gè)階段中染色體的數(shù)量，形狀和位置等知識(shí)點(diǎn)一目了然，學(xué)生可以毫不費(fèi)力地理解并掌握。

（三）多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和好奇心。多媒體培訓(xùn)執(zhí)行從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從微觀到宏觀，從抽象到具體的轉(zhuǎn)換。在教科書中展示動(dòng)畫知識(shí)點(diǎn)可以極大地激發(fā)學(xué)生的理解能力。這種強(qiáng)烈的刺激也激發(fā)了學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望導(dǎo)致學(xué)生不再期望被動(dòng)地等待教師灌輸，而是積極地探索和學(xué)習(xí)。這種積極探索的精神可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的熱情和自主學(xué)習(xí)能力，有助于形成一種可以得出結(jié)論的思維方式。

二、多媒體課程開發(fā)原理

（一）以學(xué)生為中心。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是知識(shí)獲取的主要要素。在開發(fā)多媒體教學(xué)軟件時(shí)，教師必須遵循以學(xué)生為中心的方法。這也是教師開發(fā)多媒體教學(xué)軟件時(shí)必須遵循的關(guān)鍵原則。教師應(yīng)考慮如何將學(xué)生的主動(dòng)性集中在知識(shí)獲取上，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）情境化培訓(xùn)。在多媒體培訓(xùn)軟件的開發(fā)中也應(yīng)遵循培訓(xùn)情境化的原則。教學(xué)的情境化是將課程與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，以便學(xué)生可以更輕松地理解課程。同時(shí)，還可以連接學(xué)生的思維，鼓勵(lì)并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

（三）普通學(xué)生學(xué)習(xí)。普通學(xué)生的學(xué)習(xí)是多媒體課程必須遵循的另一個(gè)原則，教師可以先將學(xué)生分為幾個(gè)研究小組。當(dāng)然，搭配的原則是每個(gè)小組必須要包含學(xué)習(xí)得好以及學(xué)習(xí)得相對(duì)較差的學(xué)生。讓每個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)，小組成員分享學(xué)習(xí)成果。合作的原則是提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題。這要求小組成員下定決心，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以改善小組每個(gè)成員的表現(xiàn)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體課程不僅可以向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以用作增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。由于生物學(xué)教科書中難以理解的概念或原理，教師可以使用多媒體工具在教學(xué)中演示這些概念，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（五）協(xié)調(diào)和補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體尚未完成培訓(xùn)，如果僅向?qū)W生展示純多媒體教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)榉绞较鄬?duì)較新，因此很容易被學(xué)生所接受，但是教學(xué)效果肯定不如傳統(tǒng)方式，因此需要與其他協(xié)作方式進(jìn)行比較，諸如教師的語(yǔ)言描述，生物學(xué)教學(xué)的主要主題摘要等方法，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

三、高中生物教學(xué)中的多媒體應(yīng)用策略

（一）使用多媒體充實(shí)抽象概念并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)課程的概念是知識(shí)點(diǎn)的集中，是學(xué)習(xí)生物學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。正確理解概念可以提高生物素養(yǎng)并提高解決問(wèn)題的能力。使用多媒體教育軟件，抽象的概念可以直觀地展示在學(xué)生面前，并簡(jiǎn)化了復(fù)雜的知識(shí)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，還幫助學(xué)生真正地理解了知識(shí)。

（二）利用多媒體使無(wú)聊的知識(shí)變得生動(dòng)，從而易于學(xué)生理解。高中生物學(xué)將實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用結(jié)合在一起。但是，某些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)際條件的限制，無(wú)法證明。用語(yǔ)言來(lái)解釋這種無(wú)聊而抽象的內(nèi)容并不能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。隨著課堂教學(xué)中多媒體的引入，最初的抽象生物知識(shí)可以更加具體，直觀和形象，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，大大減少了生物知識(shí)教學(xué)的困難，并提高了課堂以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

（三）使用多媒體來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。生物學(xué)是與生活現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的科目。生物學(xué)課程著重于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)理解生物學(xué)的概念，并可以利用現(xiàn)有的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)中的特定問(wèn)題。

一般而言，多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中起著重要作用，可以幫助提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該科學(xué)合理地使用這種新的教學(xué)模式，以便在教學(xué)中充分利用，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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