游戲教學(xué)法在農(nóng)村幼兒教育中的運(yùn)用

姚穎

【摘? ? 要】幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)和生活的初級(jí)階段，這一階段具有特殊性，教師在這一階段扮演著重要的角色、發(fā)揮著重要的作用，因此，教師在為幼兒講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)采取適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法。本文主要就游戲教學(xué)法在農(nóng)村幼兒教育中的運(yùn)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法? 農(nóng)村幼兒教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.011

幼兒教育是幼兒系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的第一個(gè)階段，它在幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中將會(huì)有深遠(yuǎn)持久的影響，基于幼兒教育的重要性，教師在為幼兒教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。加之隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法已經(jīng)逐步地被運(yùn)用到了教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因此，可供教師選擇的教學(xué)方法越來(lái)越多。游戲教學(xué)法便是教師在為幼兒講解知識(shí)時(shí)可以采取的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法在農(nóng)村幼兒教育中的運(yùn)用

（一）提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性

在傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育模式下，教師往往無(wú)法提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致這一狀況的原因主要有三個(gè)：第一個(gè)原因是教師尚未意識(shí)到在為幼兒進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)所采取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是區(qū)別于小學(xué)、初中和高中的教學(xué)方法的;第二個(gè)原因是教師對(duì)所處在幼兒時(shí)期的孩子不夠了解;第三個(gè)原因是教師與幼兒之間的交流與溝通較少，或者說(shuō)教師沒有從根本上找到適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)與幼兒進(jìn)行交流與溝通。以上三個(gè)原因便導(dǎo)致了幼兒在初級(jí)階段就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯和整個(gè)日常生活來(lái)說(shuō)都將會(huì)產(chǎn)生非常不利的影響。但是教師如果在農(nóng)村幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用游戲教學(xué)的方法，這就意味著教師在本質(zhì)上把握住了幼兒的一個(gè)特點(diǎn)，即愛玩，那么教師便可以根據(jù)幼兒愛玩的心理特征，通過(guò)與幼兒玩游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

相對(duì)于一些大、中、小城市的幼兒教育模式來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的幼兒教育模式是較為落后的，導(dǎo)致這一狀況的原因主要有兩個(gè)：第一個(gè)原因是教師在為幼兒講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)所采取的教學(xué)方法本身就存在較大的問(wèn)題;第二個(gè)原因是農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展在很大程度上是不及城市幼兒教育發(fā)展的。以上兩個(gè)原因就使得教師只能夠采取傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育模式來(lái)為幼兒講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而這樣的講解方式往往會(huì)使得幼兒失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這便進(jìn)一步導(dǎo)致了教師的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。但是教師采用游戲教學(xué)的方法，就意味著教師采取了一種能夠引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高，這便意味著教師的教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高。

比如，教師在為幼兒講解有關(guān)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先為幼兒詳細(xì)地講解每一個(gè)數(shù)字，然后教師再通過(guò)與幼兒玩“數(shù)字接龍”的游戲來(lái)讓幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)，即教師先說(shuō)出數(shù)字1;在教師之后的幼兒就應(yīng)該說(shuō)出數(shù)字2;而在說(shuō)到數(shù)字2這位幼兒之后的幼兒就應(yīng)該說(shuō)出數(shù)字3，以此類推。由此可見，教師通過(guò)與幼兒一起玩“數(shù)字接龍”這樣的游戲，既能使幼兒在游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)、汲取、鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能使幼兒在游戲的過(guò)程當(dāng)中激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，如此一來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的水平和能力得到了提高，這對(duì)于教師提高教學(xué)質(zhì)量是具有重要幫助作用的。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒教育模式下，教師往往是扮演著較為嚴(yán)肅的角色，這就使得處于幼兒時(shí)期的幼兒在心理上對(duì)教師產(chǎn)生了一定的距離感，從而無(wú)法向教師打開心扉，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)是非常不利的。但是教師在教育的過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，這就意味著教師將較為嚴(yán)肅的角色轉(zhuǎn)變成較為親切、和藹的角色，加之幼兒正處于心理和生理初步發(fā)展的初級(jí)階段，因此，教師采取游戲教學(xué)的方法會(huì)在很大程度上促進(jìn)教師與幼兒之間的關(guān)系向親密、友好的方向發(fā)展。

二、游戲教學(xué)法在農(nóng)村幼兒教育中的具體運(yùn)用措施

首先，游戲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是教師與幼兒之間的交流與互動(dòng)，因此，教師在為幼兒講解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)先從較為嚴(yán)肅的角色當(dāng)中剝離出來(lái)，然后充分了解幼兒所處階段的心理特征，接著教師再與幼兒一起玩適合他們學(xué)習(xí)、汲取、鞏固知識(shí)點(diǎn)的游戲。教師在采取游戲教學(xué)法為幼兒講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以采用的游戲有很多，如紅蘿卜和白蘿卜蹲、青蛙跳等。但是值得教師特別注意的是，若是幼兒表現(xiàn)得好，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，若是幼兒表現(xiàn)得較差，教師應(yīng)對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正和指引，而非指責(zé)和批評(píng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)跟進(jìn)城市幼兒教育的步伐，并根據(jù)農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀充分運(yùn)用城市幼兒教育中積極的一面，以達(dá)到讓幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)的目的。

其次，游戲教學(xué)法不僅強(qiáng)調(diào)幼兒要能夠在游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)幼兒要能夠在游戲的同時(shí)促進(jìn)自身的全面均衡發(fā)展，因此，教師在教育的過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，要注意幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如，教師在講解數(shù)學(xué)有關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，可以留出一定的時(shí)間讓幼兒思考并解決這個(gè)問(wèn)題，接著教師便可以和幼兒玩“角色轉(zhuǎn)換”的游戲，即教師轉(zhuǎn)換為幼兒的角色，而幼兒便轉(zhuǎn)換為教師的角色，然后教師再讓充當(dāng)“老師”角色的幼兒在講臺(tái)上以老師的姿態(tài)給其他幼兒講解這一問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力得到了提高。由此可見，教師運(yùn)用游戲教學(xué)法為農(nóng)村幼兒進(jìn)行教學(xué)不僅能夠使幼兒有效地、充分地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，還能夠使幼兒促進(jìn)自身能力的全面均衡發(fā)展。

綜上所述，教師在農(nóng)村幼兒教育過(guò)程中運(yùn)用游戲教學(xué)法有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、有利于提高教學(xué)質(zhì)量、有利于師生之間形成親密友好的關(guān)系，由此可見，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒教育的過(guò)程當(dāng)中充分地運(yùn)用游戲教學(xué)法。

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