初中英語閱讀教學方法探討

蔡花

【摘? ? 要】初中英語是一門鍛煉學生語言能力和閱讀能力的課程，其中閱讀部分具有重要的地位和作用。對學生而言，英語閱讀是學生認識和掌握英語的必經歷程，有利于學生綜合素養的提升和全方位發展。因此，英語閱讀教學方法的價值和實踐過程值得教師仔細研究。

【關鍵詞】初中英語? 英語閱讀? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.054

英語教學按照教學板塊來分可以分為聽力、閱讀、作文三個部分，可以說閱讀占據了英語的半壁江山。學生的閱讀能力在很大程度上可以影響學生的英語能力。教師對閱讀教學方法的運用可以幫助學生發現合適的英語閱讀技巧，還可以促進閱讀教學方法的不斷創新。閱讀教學方法不只是教師提高課堂效率的利器，還有利于整體教學質量的進步。教師應時刻注意英語閱讀教學方法在實際教學中產生的影響。

一、初中英語閱讀教學方法對實際教學產生的影響

（一）有助于學生找到合適的英語閱讀方法和技巧

教師對閱讀教學方法的運用，有助于學生找到合適的英語閱讀方法和技巧，促進學生對英語文章的深刻理解。學生在進行英語閱讀的過程中，不僅需要認識英語單詞，還需要掌握一定的閱讀技巧，正確使用閱讀方法才能真正讀懂文章的主旨。教師可以利用閱讀教學方法讓學生在一定時間內鍛煉閱讀能力，把握好閱讀的節奏，熟練運用閱讀方法。學生對閱讀方法的掌握不僅能提高學生的英語閱讀效率，對其英語作文和單詞的積累都有促進作用。閱讀教學方法是教師有針對性地對學生英語閱讀能力的訓練，讓學生在訓練過程中獲得有效的英語技能。

（二）促進學生英語能力的全方位發展，提高學生綜合素養

閱讀教學方法在課堂上的高效運用，可以促進學生英語能力的全方位發展，提高學生的綜合素養。學生在英語學習方面仍存在英語能力不全面的問題，大部分學生在英語書寫方面比較擅長，但在英語的聽和說方面缺乏鍛煉，英語閱讀方法的運用可以彌補學生在英語學習上的缺陷，讓學生在閱讀教學中練習不擅長的部分，在提高學生英語閱讀能力的同時也促進學生其他方面的發展，還能讓學生的綜合素質得到充分的檢測，便于學生課后進行總結分析。教師在閱讀教學過程中還可以通過觀察學生的表現，給學生提出合理的建議，糾正學生閱讀失誤的地方，防止出現學生對文章理解有較大偏差的情況。

（三）增加教師的閱讀教學經驗，提高教師的教學指導能力

教師對閱讀教學方法的運用不僅讓學生獲益頗多，還能增加教師的閱讀教學經驗，提高教師的教學指導能力。教師在實施閱讀教學之前，會進行充足的準備工作，在了解學生的英語學習基礎之上，設計好閱讀教學環節和方法的搭配，為閱讀教學方法在課堂上的正式運用進行鋪墊，將教學方法的效用發揮到最大值。教師在教學實踐過程中無疑會增加相關經驗，讓教師有機會把課堂實際情況和教學理念相互結合，使學生將教師傳授的技巧轉化為自身的知識。教師在閱讀課堂上主要具有閱讀指導的作用，教師在指導學生進行英語閱讀的過程中可以鍛煉自身的教學指導能力。

（四）促進相關教學方法創新，為閱讀教學方法的研究打下基礎

教師對閱讀教學方法的使用，不僅對學生的英語閱讀能力有較大的益處，還可以促進教師創新相關教學方法，為閱讀教學方法的研究打下基礎。英語閱讀教學的相關研究表明：閱讀教學方法的巧妙運用，可以為教學方法的更新換代提供有利條件，對閱讀教學的研究進度有進一步推動作用。教師作為教學研究的一線人員，是教學方法的創造者和實踐者，也是創新教學方法的主要推動者。教師在展開閱讀教學之余，還會思考相關教學方法的改善和革新，讓學生有不一樣的學習體驗，從而學到更多的英語閱讀技巧。

二、初中英語閱讀教學方法的實施步驟與具體過程

（一）定期檢查學生的單詞記憶情況，保障學生的英語詞匯儲備

充足的詞匯儲備是英語閱讀的基礎，教師可以定期檢查學生的單詞記憶情況，督促學生對閱讀詞匯進行背誦。例如，教師可以讓學生以小組為單位，互相進行單詞抽背，最后在教師監督下進行英語單詞聽寫，這樣不僅可以考查學生的學習情況，還能確保學生具備一定的英語詞匯量。保障學生的英語詞匯儲備，也是英語閱讀教學方法正式實施的前提條件。教師對學生詞匯量的定期檢查，有利于推動學生展開深入閱讀的進度，讓學生在掌握大部分閱讀詞匯的情況下進行閱讀教學，提高學生的英語閱讀能力。

（二）打破傳統閱讀教學模式，促使學生展開自主閱讀

閱讀的進行不僅需要學生掌握單詞，還需要學生具備較高的自主學習能力。因為英語閱讀文章中總會出現生詞，這需要學生具備較好的閱讀能力，可以在一定時間內掌握文章的主旨。教師可以打破傳統閱讀教學模式，促使學生在課堂之外展開自主閱讀，使學生通過大量的英語閱讀培養英語語感，在進行英語閱讀時可以根據文章上下文來推斷生詞的詞意。傳統閱讀教學模式不利于學生對英語閱讀框架的構建，容易讓學生囿于常用的思考模式，而忽視了英語閱讀的創新性。教師可以通過新穎的教學形式促使學生進行自主閱讀學習，強化學生的閱讀技能。

（三）適當舉辦英語閱讀相關活動，激發學生的閱讀潛能

根據調查，大部分學生在英語閱讀方面的學習具有較大的進步空間，教師可以適當舉辦英語閱讀相關活動，通過鼓勵學生參與活動激發學生的閱讀潛能。例如，教師可以結合英語閱讀的類型舉辦主題閱讀的班會活動，設計好不同的活動環節，讓學生根據閱讀主題參與其中，教師在活動舉行的過程中應格外注意學生的態度和表現，運用合適的教學方法，及時對活動的節奏進行調節，對學生在活動中展示的成果進行恰當的反饋，促進學生在閱讀活動中積極參與。閱讀教學活動的展開為閱讀教學方法的運用提供了空間，減少了學生對英語閱讀的抵觸情緒，也為教師的英語閱讀教學增添更多新思路和新方法。

三、結束語

對英語閱讀教學方法進行研究，不僅有助于教師打破傳統英語教學的壁壘，促進教學方法的綜合發展與革新，還能讓學生在這個過程中獲得更多的閱讀技巧，在英語學習上踐行全面發展的原則。同時，深入研究閱讀教學方法也為教師提供了更多的選擇，使得教師在閱讀教學過程中更多地關注學生的英語實踐能力，促進學生的自主學習，保障英語教學方法的多樣化。

參考文獻

[1]劉雪璐.基于語篇分析方法的初中英語閱讀教學研究[D].上海師范大學，2020.

[2]林燕.初中英語閱讀教學方法的有效性探討[J].湘潮（下半月），2011.