高中物理課堂教學模式的探索

廖海貴

【摘? ? 要】教師必須要立足教學實際，抓住學生這個中心，不斷地探索新的教學模式和手段，才能更好地推動素質教育的發展，提高教學的質量和效率。筆者在此將以“問題教學”為討論基點，分析如何利用它更好的轉變高中物理課堂教學模式，激發課堂教學的活力，從而取得更理想的教學效果。

【關鍵詞】高中物理? 教學模式? 問題教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.143

在傳統的教學課堂中，教師采取的教學模式是比較死板機械的，以單向的知識傳授為主，缺乏師生之間的有效交流和互動。但是高中物理的學習內容是非常靈活的，新課改也給物理教學提出了更高的要求，在這樣的情況下傳統的教學模式是很難滿足教學所需的。而以“問題教學”為主導的課堂教學模式，能夠有效地推動探究式課堂的建立，引導學生對知識進行更主動的思考，更好地鍛煉學生的物理思維，具備很高的教學價值。

一、借鑒經驗，提高能力，借助“問題教學”構建高效課堂

在采用一種新的教學模式開展教學前，教師需要做好一定的教學準備工作。尤其是應當注重汲取教學經驗，教師可以向身邊有經驗的前輩進行請教，也可以自己看書進行理論學習，或者是通過觀看網上相關的教學視頻進行自主學習等。一定要注重提高自身的教學能力，同時要加強對“問題教學”的理論學習，充分認識“問題教學，”這樣才可以更好地開展教學活動，構建高效課堂。在上個世紀，蘇聯的馬赫穆托夫最先推行了問題教學法，后人在他的基礎上不斷進行發展，將這一教學方法進行了補充和完善。問題教學法以問題為基礎，通過引導學生提出問題，并且圍繞問題進行分析，討論，最終解決問題。通過這樣的一個教學過程，讓學生更好的掌握科學知識與理論，并且能夠更好的明白這些知識形成的過程，從而達到培養他們獨立思考，善于發現問題并且解決問題的能力。這樣的教學模式，可以在課堂上很好地將學生的思維調動起來，更好的投入學習，課堂的教學效率也能夠得到有效的提高。

二、培養學生提問能力，發現學習問題

開展問題教學最重要的一點就是：問題，發現學生在學習中的問題。在教學過程中想要發現學習問題，依賴于兩個方面，一是教師方面，屬于被動發現問題，教師要注重觀察學生的學習情況，從平時的教學課堂，考試測驗，作業練習中發現學生存在的學習問題。二是要讓學生敢于發問，學會提出問題，這是主動發現問題，能夠更好地推動問題教學的發展，也有利于更好地培養學生的能力。

那么如何才能夠有效地培養學生的提問能力呢？筆者認為先要鼓勵學生做好課前預習的工作，通過預習，學生可以對學習內容有一個大致的了解，這樣學生就可以比較清楚地知道哪些地方是重點，哪些理論是自己不明白的，這樣在正式開始教學時，學生可以更好的給予教師反饋，不至于在教學中處于很懵懂的狀態。另外一種有助于培養學生提問能力的方法是，教師要多給予學生鼓勵，讓學生突破自己的膽怯心理，敢于發言，樂于表達，這樣在課堂上他們才能夠更好地抒發自己的見解。

三、根據問題內容采取不同的教學方法

由于學生學習水平不同，思考角度不同等原因的影響，會導致學生產生的學習問題也是各種各樣的，面對這種情況，教師如果想要利用問題教學這樣的教學模式開展教學，很有必要根據問題的內容來采取不同的教學方法。例如，教師通過檢查學生的練習作業發現，班級中有許多學生對新講解的物理知識點掌握的不到位，教師可以在作業點評時專門將這個知識點提出來進行再次講解。對于一些難度較大的問題，教師可以在課堂上組織學生開展討論活動，通過集思廣益來解決問題。總之，問題內容決定開展問題教學的方式方法，一切必須要從實際出發，這樣才能更好地發揮出問題教模式的教學價值。

四、結合多種教學方法開展“問題教學”

問題教學模式具備很好的教學價值，在教學中受到了很多教育工作者的肯定，也經受住了很多來自教學實際的考驗。但是世界上沒有什么事物是完美的，問題教學模式在教學中也存在一定的不足，所以僅憑這一種教學模式是無法滿足教學需求的。想要更好的開展問題教學，提高教學質量，教師還需要借助其他教學方法的力量。比如在開展問題教學時，教師可以結合導入法進行教學，這二者結合可以在一定程度上降低學習內容的難度，也可以讓學生更容易進入學習狀態，提高學習效率。教師還可以結合小組合作學習法開展問題教學，這樣能在一定程度上鍛煉到學生的交流溝通能力，增強學生的團隊合作能力。

五、營造良好的課堂氛圍，為開展“問題教學”提供條件

課堂氛圍對于教學活動的影響很大，良好的教學環境能夠使教學活動更順暢的進行下去，可以幫助教師提高教學的質量。因此，在開展問題教學時，教師必須要營造出比較良好的課堂氛圍，為問題教學的開展提供一定的條件。良好的課堂氛圍應當是寬松而不松懈，自由而不散漫，嚴肅而不嚴苛的。在這樣的環境下，學生能夠得到充分的尊重，課堂的主體地位也能夠得到充分的展現，平等師生關系的建立，能夠讓他們敢于大膽地表達出自己的所思所想。要知道提出的問題沒有難度不重要，提出的問題很奇怪也不重要，哪怕提出的問題有錯誤也不重要;沒有問題，不敢提出問題才是最重要也是最可怕的。

六、開展教學評價，對“問題教學”進行總結反思

不管是實行什么樣的教學模式，采取什么樣的教學手段，開展教學評價都是非常必要的。筆者在教學實踐中，每個月都會讓學生對教學活動進行點評，讓他們說出自己認為的教學中存在的缺陷，怎樣改進學生更容易接受等等。通過接收這樣及時有效的反饋，筆者能夠對教學活動進行更全面的思考，得以有依據的對自己的教學計劃做出調整，同時也能夠更好的對問題教學模式進行思考和展望。個人認為這種教學評價是值得廣泛推廣的，因為它不論是在問題教學模式中，還是其他任何教學模式中都具有很高的應用價值，對于教學方法的改進能夠起到切實的作用。

在高中物理學習中，學生進行物理學習的需求和欲望都是非常旺盛的，在這樣的情況下，教師必須要采取類似問題教學這樣的模式和方法，來滿足教學的需求和學生的需求。在實踐過程中，教師必須要以一種踏實負責的工作態度來開展相關的教學活動，這樣更有利于將教學工作落到實處，發揮出優秀教學模式的最佳作用，從而推動高中物理教學發展更上一層樓！

參考文獻

[1]管津津.以“問題教學法”引領高中物理課堂走向高效[J].中學物理：高中版（12期）：82-83.

[2]胡鵬程.如何培養高中物理課堂教學中學生的提問能力[J].文理導航（中旬）（6）：33-33.