淺談如何提高小學信息技術教學效率

郝琪

【摘? ? 要】隨著我國教育現代化進程的不斷加快，信息技術能力已經成為當代學生必須具備的能力之一。小學信息技術教師是小學信息技術教育發展的堅實力量，教師教學能力的提高不僅有利于小學生信息技術核心素養的培養，還深刻影響著信息技術基礎教育能力的發展。

【關鍵詞】小學? 信息技術? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.126

隨著信息化的發展以及移動網絡的發展，移動學習作為一種新的學習方式應運而生。移動學習能夠隨時隨地發生，能有效呈現學習內容，也能夠使學習者之間產生交流互動。在這種移動學習背景下，傳統小學信息技術的教學方式已經不能夠適應時代的需求，信息技術教學有了新的思路，因此，開展移動學習環境下小學信息技術教學效率提高策略的研究十分必要。

一、當前小學信息技術教學存在的問題

（一）終身學習觀念不夠深刻

社會的發展日新月異，過去我們只能捧著書本學習，但現在隨時隨地打開手機就可以學習，這是一個翻天覆地的變化。信息時代的來臨加快了發展的步伐，一大批人被時代的浪潮所淘汰。在特殊的社會、教育和生活背景下，人的思想觀念和知識儲備也要進行相應的進步和發展才能跟得上社會的進步，即“活到老，學到老”?？萍嫉陌l展進步更是要求信息技術教師要緊跟上時代的變化，比如對于3D打印、機器人編程來說，如果信息技術教師不是非常熟悉這些知識，那么教學工作就難以進行。時代在飛速發展，教師需要不斷進步以適應時代的需求。但是，如果信息技術教師并沒有樹立這個觀念，那么就不會養成主動的、不斷探索的、自我更新的、學以致用的和優化知識的良好習慣，長此以往可能會降低教師對提高自身能力的主動性，教學水平也可能會停滯不前。

（二）移動學習主動性不高

小學的信息技術教師在學校中除了承擔教學任務，還承擔了學校一部分其他工作，比如多媒體設備維修、網絡維護以及其他學科在信息技術方面的指導工作，教師在完成這些工作之后已經身心俱疲，此時繼續進行個人的學習工作會耗費大量的時間和精力，這就會在一定程度上打擊教師學習的主動性。教師有沒有進行移動學習的意愿和有沒有自覺地做好前期的準備工作非常重要。如果教師移動學習主動性不高，那么進行移動學習的過程中可能會遇到很多問題。教師難以取得有效的學習成果便會打擊教師學習的主動性。周而復始，形成惡性循環。

（三）移動學習能力有待提高

小學信息技術教師不僅僅是一名施教者，教師在進行移動學習時也是一名學習者，是受教育的對象。隨著社會的進步和移動通信技術的發展，信息技術教師已經可以相當熟練地掌握移動設備的基本使用功能，但是這與教師使用移動設備進行學習相比還是有很大的不同。很多教師表示進行移動學習時除了外界干擾以及自身觀念方面的問題之外，還有一些如時間的管理問題、對于查找到的信息的篩選問題、如何將有效信息進行處理整合的問題……這些問題都是由于教師在學習上的能力欠缺所導致的。面對移動學習中碎片化、網絡化、來源和真實性不確定的資源，教師的學習能力影響著教師將學習到的知識運用到實踐中的實際效果，進而間接決定了教學效率的提高。

二、提高小學信息技術教學效率的策略

（一）樹立終身學習觀念，積極推動自身進步

隨著時代的發展，除了一些基礎知識的內容沒有變化，信息技術教學在其他方面更新速度較快，比如各種硬件、軟件和設備的更新換代以及各種新型的技術的產生，如3D打印技術、虛擬現實技術、機器人程序編寫，等等。因此，需要教師樹立終身學習觀念，站在學生的立場上考慮，陪同學生一起學習、一起進步。如果教師能夠做到為學生樹立常學常新的表率，能跟得上學生最新的思想觀念，更加了解學生，與學生更加契合，并且傳授更新穎的知識和觀點給學生，那么學生學習的積極性也會隨之增強，學習水平也會得到相應的提升。站在教師自己的角度考慮，只有持續不斷地學習才能不斷更新自己的知識體系，增加自己的知識儲備量，進而提高自己的教學能力，推動自身的不斷成長和進步。

（二）加強移動學習意識，合理利用移動設備學習

移動通信設備的出現，不僅僅有利于教師之間的交流，也為教師和學生提供了新的學習途徑，小學信息技術教師基本上實現了人手一部智能手機和一臺筆記本電腦，但是使用移動設備進行學習的現象并不常見，也就是說，部分教師的移動學習意識不強。移動學習是一種由數字化學習發展延伸而來的學習方式，由于其移動性、即時性、網絡化以及便捷等優點，對于教師來說是一種很個性化和自由度較高的學習方式。小學信息技術教師教學能力的提高是一個持續性的過程，將伴隨教師一生的教學生涯，而移動學習能夠便捷有力地幫助教師完成這個過程。

（三）優化移動學習策略，高效提高教學能力

教師想要在移動學習環境下提高教學能力，要能夠使自己進入學習環境。首先，資源管理策略的使用能夠使教師根據外界環境合理調整自己的狀態，保證自己沉浸在學習狀態中。其次，教師在進行移動學習時要確定自己具體需要提高的教學能力，也可以說是要明確自己移動學習的需求，選擇適宜的移動學習平臺和學習資源形式，甄別出真實的信息，篩選出有質量的信息，對信息進行梳理整合，將信息內化為自己的知識，將學習成果運用到教學實踐中去，通過學習實踐成果反思自己的學習過程，從而進行有效的移動學習。在這個過程中，教師要綜合運用各種學習策略來提高學習效率。教師在移動學習過程中可以通過合理地選擇學習策略、優化學習方式來提高自己的移動學習能力，進而全方位地有效提高自己的教學能力。

在提高小學信息技術教學效率時面臨以下問題：部分教師自身學習意識、學習能力的問題，移動學習平臺中資源和內容不能很好地滿足教師需求的問題以及學校支持力度不夠和移動交流平臺不夠專業的問題。對問題進行分析后筆者認為，移動學習環境下教學效率的提高需要政府和教育部門提供大力支持，學習資源的建設需要進一步完善，教師使用的移動學習平臺要更加專業化。同時，學校要給教師提供相應的培訓，教師自身需要樹立終身學習的觀念，加強移動學習意識并且優化自身的移動學習策略。