淺談基于核心素養的初中語文教學探究

葉麗娟

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入發展，對學生核心素養的培養提出了更高的要求。初中語文教師要能夠基于學生核心素養開展一系列的教育教學活動，要能夠從日常的教學活動中不斷吸取經驗和總結教訓，進一步明確教學目標，進而提高初中生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養? 初中語文? 教學探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.167

學生核心素養的培養教學已經成為落實素質教育的重要內容，初中語文教師要能夠認識到語文這一科目的教學特點，結合初中生的求知心理，開展和創設一系列學生感興趣的教育教學活動。初中語文教師應基于對學生核心素養的培養，在日常的學習活動中調動學生的學習熱情，培養初中生的語文思維，提高初中生的學習能力。

一、多媒體在基于核心素養的初中語文教學活動中的積極應用

學生學習興趣的激發和培養對于學生核心素養的培養來說至關重要，初中語文教師要能夠結合初中語文的教學內容，積極利用各種教學媒介，創設趣味的教學內容和活動，吸引初中生的學習興趣，有利于教師更好地開展核心素養的培養活動。

例如，在引導初中生學習《看云識天氣》這一課文時，教師就可以引導初中生通過生活中的“云”來更好地學習課文，并能夠應用到日常的生活中去。在具體的教學活動中，教師可以說：“同學們，現在請大家觀看老師在多媒體上展示的圖片，這些圖片都是在大自然中拍攝的，形態各異的云有不同的名字，你們知道它們的名字嗎？”提問之后，要給予學生一定的時間去思考，激發他們的學習興趣。有的學生回答：“老師，第二張圖片我知道，是烏云，因為它的顏色不是白色的，而是有點偏黑，所以每次有烏云就意味著要下雨了。”教師在聽了學生的回答后可以引導學生回歸課文，教師可以說：“同學們，請大家回到課文《看云識天氣》，總結一下課文主要介紹了哪幾種云，它們與天氣有什么聯系。”這時，教師就可以從課文內容出發，對學生的語文核心素養進行培養。此外在引導初中生學習課文后還可以引導初中生結合生活實際通過觀察天空中的云來說明是什么云，判斷天氣如何等。這樣的教學活動使得初中生能夠將所學的知識應用到生活實際中，提高學生的應用能力，使學生體會到語文學習的樂趣。

二、小組合作活動在基于核心素養的初中語文教學活動中的積極應用

合作學習能力對于初中生來說是必須掌握的一種學習能力，合作探究學習的形式不僅能夠更好地培養學生與他人溝通和交流的能力，提高溝通交流的有效性，提高合作學習的效率，還有利于促進不同學生的個性化發展，促進全班學生的共同進步。

例如，初中語文教師在引導初中生學習課文《聞一多先生的說和做》時，就可以引導學生以小組合作的方式討論探究課文的主旨和行文結構。在具體的教學活動中，初中語文教師可以說：“同學們，這節課我們學習《聞一多先生的說和做》這篇課文，請同學們和同桌一起討論問題‘聞一多先生的說和做是什么樣的？課文中舉了哪些例子來說明’。”教師要引導學生和同桌為一個小組并帶著問題對課文進行學習，不僅能使小組合作的學習更加便捷，也有利于教師把握全班學生的學習水平。在有的小組代表回答問題：“老師，我們小組認為聞一多先生‘做’可能會‘說’，也可能‘不說’，在不同的事情上聞一多先生有不一樣的處事態度，文中從聞一多先生作為學者和革命者兩個方面來舉例說明聞一多先生對‘說’和‘做’的態度等。”初中語文教師進一步引導初中生再次以小組為單位，來對課文內容進行分段學習，培養初中生對課文的理解能力。

三、自主探究活動在基于核心素養初中語文教學活動中的積極應用

自主探究學習能力對于初中生來說非常重要，學生要能夠在課下自主完成預習和復習的學習活動，在課堂中要能夠對教師提出的問題進行自主探究，積極發表自己的觀點和見解。這種自主探究學習能力對于初中生的個性化發展有著極大的促進作用，教師要能夠在日常的學習活動中培養他們的自主學習能力。

例如，教師在引導初中生學習《塞翁失馬》這一寓言時，就可以引導學生在課堂中自主完成這一內容的學習，引導學生從寓言故事的內容了解寓言故事反映的道理。在具體的教學活動中，教師可以說：“同學們，今天我們學習寓言故事《塞翁失馬》，請同學們自主閱讀課文內容，并用自己的話總結這個寓言故事主要講述了什么內容。”通過這種提問題的方式引導初中生自主進行學習和總結課文內容，鍛煉初中生的語言表達能力。在學生回答問題后，教師還可以說：“同學們，通過對這篇課文的學習，你認為這個寓言故事主要想表達什么樣的一個道理？請同學們積極思考并積極分享自己的學習成果。”有的學生回答：“在不同的條件下壞事可能變成好事”，還有的學生回答：“有時候在某些方面受到的損失可能會給其他方面帶來好處”等。教師可以就此引導學生辯證地看待問題，提高他們對課文表達主旨的理解，從而培養學生的核心素養。

總而言之，學生核心素養的培養是對學生學習能力的一種培養，初中語文教師要能夠結合具體的語文教學內容，開展多元化的學習能力培養活動，培養初中生的各項學習能力，進而提高他們的語文核心素養，促進初中生綜合素養的進步和發展。

參考文獻

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