初中英語教學方法探討

徐琳

【摘 ? ?要】眾所周知，初中英語在學生的學習生涯中占據著至關重要的地位。學生從小學進入初中，英語學習面臨著巨大的變化和挑戰，稍微一放松，英語科目就首當其沖成為學生的“絆腳石”。改善初中英語科目成為學生“絆腳石”現象，便是我們初中英語教師需要致力于的方向。

【關鍵詞】初中英語 ?教學方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.101

在當今國際大環境背景下，英語的重要性不言而喻。如果學生在英語科目方面有所欠缺，這必然會在一定程度上阻礙學生的發展，初中階段，學生的英語學習進入正軌，如何在這正軌的起跑線上讓學生跑得更快更穩更好，為學生的終生發展打好堅實的第一步，便是作為一位初中英語教師的職責。

一、激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學習一門科目，若學生對這門學科有著濃厚的興趣，他便覺得不會太過枯燥乏味。古也有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在學習中的益處古今中外從古至今皆有目共睹，且人們在有興趣的學習中受益頗多。

（一）講英語小故事

故事是能吸引學生的一種方式，用簡單的英語表達方式，把簡單的小故事講述出來。中國是一個歷史悠久的國家，有趣的寓言小故事頗多，在初中英語課堂教學中，我們可以用英語的形式把富有哲理的小故事講述出來，這也是一個拓展視野、結合中西文化的方式。起初由教師講述故事，然后把講臺讓給學生們，讓學生們來講。每節課前用三到五分鐘，給學生們一個展示自己的機會，用講故事這種輕松愉快的方式來學習英語，在提高了學生們參與度的同時也激發了學生們的學習興趣。

（二）聽英語歌曲、看英語電影

聽英語歌曲、看英語電影是比較方便休閑的一種方式。聽，在英語學習中也是相當重要的，英語聽力部分在試卷中所占的比重不容小覷。當然，這種方式不適合在課堂上廣泛使用，這種方式比較適合學生們在課后進行興趣擴展。作為一名初中英語教師，在教學過程中我們可以給學生播放英語電影和英語歌曲，以此來培養學生的學習興趣。

二、注重英語基礎知識的掌握

（一）英語單詞是學習英語的基礎

很多學生會覺得學習英語比較困難，其實英語和語文相比，是比較簡單的。和語文相比，英語既沒有文言文，也沒有長篇大論地寫作文，要說英語困難，應該是難在記憶單詞上，單詞是學生學習英語的基礎，也是學好英語的基礎。單詞就像是修建房屋的一塊塊磚石，無數塊的磚石便組成了一個完整的房子。學習英語單詞也是一個不斷積累的過程，想要短時間便得到突飛猛進，這肯定是不能做到的。因此在初中英語教學過程中，我們必須要給學生強調英語單詞的重要性，并且做好英語單詞的教學工作，與此同時還要監督學生學習英語單詞。當然，對于自制力比較差的初中學生而言，教師的指導監督是必不可少的，單單只靠學生主動去記憶英語單詞是不可靠的，所以定期的聽寫是必不可少的，除了定期聽寫以外，還要充分高效利用好早讀課的時間，每次早讀課都要讀英語單詞。

（二）教會學生英語語法的應用

初中英語和小學英語的不同之處就在于小學英語大多只作為一種興趣愛好培養，它不具有強制性，而初中英語就帶有了強制性的色彩。初中英語不僅要求學生要會讀英語單詞和英語句子，還要會寫英語單詞和英語句子，也要知道英語語法并且會應用英語語法。不過好在英語句子語法和漢語句子比起來不是很復雜，漢語句子千變萬化，字與字、詞與詞之間的位置稍有變化，句子意思便完全改變，和英語句子相比較，漢語句子毫無規律可循。而英語語法總共就那么幾種，初中學習的又大都是比較淺顯易懂的。對于學習英語語法而言，教師在講解語法的過程中，最好給出簡單的記憶順口溜，并且給出相關的例句，把相關知識點結合著例句講解才能達到更好的效果。在語法講解完畢后要求學生理解記憶相關的語法順口溜，同時給學生安排相應的語法知識練習題，學習語法的最好方法便是在理解的基礎上記憶，達到活學活用的水平。

（三）幫助學生復習鞏固英語基礎知識

任何一門科目，基礎知識都是最為重要的，俗話說得好：“基礎不牢，地動山搖。”英語科目的基礎知識也是一樣十分重要的。但令人苦惱的是，人的記憶是有時限的，剛學習的時候，學生可能全都記住了，但一段時間后，大多數學生可能已經忘得差不多了，留在腦子中的知識已經很少了。如何挑戰記憶時限性，讓學生更好的掌握鞏固英語基礎知識，便是我們初中英語教師要迎接的挑戰。記憶是有時限性的，而我們的英語課程安排也是有限的，在有限的英語課程中合理安排英語基礎知識的復習，并且還能保證英語新課程的進度，這對我們英語教師而言，同樣也是一個不小挑戰。學習一門科目最怕的就是煩，如果學生對枯燥乏味的復習鞏固感到厭煩了，那么距離討厭英語科目便也不遠了。所以我們初中英語教師在給學生復習鞏固基礎知識的時候要注意變換教學方式，提高復習的趣味性。

三、進行拓展教學

英語是一種文化的表現形式，它是“活的”，所以僅僅是學習教材上的少數知識其實是遠遠不夠的。如果想要把英語學得更好，達到精尖的水平，那對英語知識的拓展便是必不可少的。對英語知識的拓展離不開教師的指導講述，更離不開學生的自主學習，把課堂交給學生，把傳統課堂主角——教師，換成新課堂主角——學生，而教師就作為課堂的一個判斷者指導者出現在課堂上。在討論課前，給學生們分組，給學生們安排一些簡單的討論內容，讓學生們自己去查閱資料，得出自己的結論，然后在討論課的時候展示自己小組的勞動成果。不過，這種討論課的形式雖然益處頗多，但也是存有弊端的，這種形式不可避免地會存有一些學生參與度很低的情況。所以我們教師可以給出一些獎勵機制，鼓勵學生積極參與討論課堂，并且，教師也要注意檢查學生小組內的分工合作，以便提高學生的討論課堂參與度。

綜上所述，初中英語教學方法是一個不斷摸索創新的過程，我們廣大的初中英語教師應當積極順應新時代潮流，對學生英語學習提出新要求新標準。在我們初中英語教師教學的過程中，要注意傳統教學方法與新教學方法的結合，充分利用好多媒體教學，增加英語課堂的趣味性。作為教師，我們身上肩負著育德樹人的重擔，我們先應提高自身的修養，一個優秀的教師對學生的影響將會是終身的。

參考文獻

[1]陳曉紅.初中英語寫作教學方法探討[J].人間，2015，182（23）：128-128.

[2]王緒松.初中英語寫作教學方法探討[J].新課程導學，2014（10）：50-50.