新課改大環境下高中英語教學現狀及教學策略的分析

陳俊

【摘 ? ?要】當前素質教育教學改革大環境下，隨著新的教學理念和教學模式在實踐中的應用確實一定程度上提高了學科教學的有效性。但教學的創新必然帶來適應方面的問題，本文中我就從高中英語學科教學出發，分析當前教學現狀，并提出幾點有效性教學策略。

【關鍵詞】高中英語 ?教學現狀 ?解決策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.153

眾所周知，素質教育教學在各階段的教育教學中循序漸進地推進，給個學科教學帶來了不小的變化，尤其是在教學效率和教學質量的提升方面呈現出顯著的效果。而對于教學改革來說，改革必然面對著一個新舊交替的過程，而對于教學來說，不僅僅是教師需要面對教學內容和教學模式的轉變，學生也需要面對學習狀態和學習目標重點定位的變化。因此對于整個學校教育來說，素質教育教學改革拓寬了人才培養的道路，同時也給身處于教育體系之內的教師和學生提出了新要求，帶來了新的挑戰。而從教學實踐來看，確實在當前的教育教學模式下，面對著不斷革新的教學內容和層出不窮的教學模式，教與學在適應階段和新的互動交流方面都會存在一些不足之處，不論是執行不到位，應試思想殘留，還是矯枉過正，因為過于求新求變而導致教學效果的過猶不及，都是我們當前教育中所呈現出的典型問題。并且因為學科內容的不同，所以導致各學科在實際教學中所呈現出的問題有其共性更有其差異性。這些問題基本不存在依靠學生自身解決的可能性，所以我們教師在實際教學過程中要做好教書育人的職責，起到積極性的引導作用，從而推動新的教學環境下的教學實踐適應進程，避免錯誤，創造出更好的教學效果。

英語是高中生的必學科目，也是教學實踐調查中學生反饋學習難度較大的科目之一。作為一名英語教師，我在實踐中發現大部分學生在英語學習方面缺乏興趣，進而缺乏主動學習的積極性，所以班級整體的教學效果不好。因此當前文章中，我想就高中英語這門學科的教學現狀展開探討，重點分析當前高中英語教學中呈現的問題，并結合素質教育教學改革，談談我們在新時期如何貫徹以人為本的教學方針，并在此基礎上以興趣激發、狀態狀態轉換、能力培養等為目標，創新教學模式，尤其是探究出科學有效的課堂教學策略，改變當前高中英語教學現狀，最大限度地激發學生的學習積極性創造良好的高中英語教學效果。

一、當前高中英語教學現狀及問題分析

1.教師教學方面。首先，教師是知識傳輸的源頭，就如韓愈所言：師者所以傳道授業解惑也。對于教師來說，我們需要從內容方面進行創新，從而豐富課堂教學內容。但在當前的高中英語教學中，以“實踐能力”的構建為前提的教學目標等同虛設，在高考這座升學大山的壓迫下，大部分教師還是習慣圍繞考點授課，不重視拓展，從而導致課堂教學不論是從內容還是氛圍方面都死氣沉沉，學生學習積極性也就不言而喻。其次，高中階段很多教師在教學過程中還是適應不了教與學之間的新關系，所以在日常教學過程中習慣于教師主導課堂，那么學生只能是在教師牽引下進行被動地學習，失去了自主學習的意識和習慣，尤其是在新課教學過程中無法鍛煉學生舉一反三的能力，進而導致學生學過的知識不能活學活用。

2.學生學習方面。首先，不論年齡大小學生在學習過程中存在的通病就是懶惰，尤其是在英語這樣一門和母語語言體系大相徑庭的語言體系中，學生本身就存在一定的抵觸心理，加上高中英語涉及更高難度的單詞和語法，在加大學生學習壓力的同時，也會讓學生產能“畏難”心理，進而在學習過程中找理由逃避英語。其次，從學生的英語實際運用來說，目前我國的大部分高中生還停留在紙上談兵的英語學習機階段，英語考試可以得高分，但英語的口語交際方面依舊是一塌糊涂，甚至是不少學生根本不說。這就導致大部分學生的英語學習只能應用于考試，而不能充分發揮其語言學習的媒介作用。

二、高中英語教學策略探究

1.“教”方面，注重學生興趣和自主性的啟發。首先，對于教師來說，我們在實際教學過程中需要從內容和課堂教學模式的選擇方面進行課堂教學質量的提升。一方面，對于高中階段的英語來說，學生已經具備一定的知識基礎和學習能力，所以我們在內容設置上可以更加多樣化，而不僅僅局限于所謂的考點，從而豐富學生的語言知識儲備;另一方面，我們在教學模式的選擇方面要緊貼學生的興趣以及英語這門學科的特點，從而充分突顯英語魅力，讓學生在課堂學習過程中感受到愉悅感，進而激發學生的學習興趣。其次，在日常教學過程中，作為教師我們要擺正教與學的位置關系。對于高中生來說已經到達了學習能力的巔峰時期，并且英語這門學科更加注重知識的積累，所以在教學中我們要貫徹以人為本的教學策略，做到以學生為主，通過探究式教學、啟發是教學等引導學生在學習過程中做到主動參與、積極互動、主動思考等，激發學生的學習主動性。

2.“學”方面，注重學生能力的提升和習慣的養成。首先，在教學過程中，我們要引導學生消除對英語的恐懼心理，進而在學習過程中養成良好的學習習慣。例如在課下主動結合教師的不值得任務和導學案進行課前預習;課堂上結合教師的講解，主動分析自身的聽課重難點有針對性地記筆記等。通過培養學生的學習習慣，塑造學生的自控力，學習上的持久力等，實現學生長久的進步和知識積累。其次，我們要逐步培養學生的自主學習能力。所謂的自主學習能力并不僅僅是指學生能夠主動去學，而是要學會有方法、有節奏地去學習，在日常學習過程中明確自身的弱點，進而進行針對性的鞏固。所以日常教學中，我們可以通過導學案和分層次教學等模式，引導學生找到自身的問題，尤其是培養學生的英語實際運用能力，發揮英語的語言交際作用。

總之，對于高中英語教學來說，目前的教學改革還在不斷的進行中，不斷涌現的新的教學理念和教學模式需要我們一點點融入教學實踐中。我們需要做的教師站在教師教學的立場進行教學大節奏的掌控，并盡可能地站在學生的立場，通過換位思考，明確學生需求及時發現問題，并解決問題，實現英語教學效果的步步提升。

參考文獻

[1]辜向東，張正川，肖巍.課改進程中的高中英語教學現狀探究[J].課程.教材.教法，2011（2）：68-73.

[2]于薔.高中英語閱讀教學現狀分析及教學策略[J].延邊教育學院學報，2012，26（2）：55-56.