白云區(qū)中小學(xué)校園足球競(jìng)賽制度改革實(shí)踐研究

李志輝

一、研究目的

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出，到2030年要實(shí)現(xiàn)“人民健康水平持續(xù)提升，人民身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)……，人均健康預(yù)期壽命顯著提高”的目標(biāo)，明確要求“實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛(ài)好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)……，青少年學(xué)生每周參與體育活動(dòng)達(dá)到中等強(qiáng)度3次以上，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”。足球--世界上最受歡迎且是身體素質(zhì)要求最全面的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)之無(wú)愧地成為了實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”目標(biāo)最為重要的抓手。

2014-2016年，《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見(jiàn)》等多個(gè)文件的發(fā)布，掀起了校園足球活動(dòng)開(kāi)展的熱潮，各級(jí)比賽如雨后春筍般競(jìng)相發(fā)展。由于競(jìng)賽條件和學(xué)校的教學(xué)條件不盡相同，在足球競(jìng)賽快速發(fā)展過(guò)程中，逐漸顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，“重競(jìng)賽、重活動(dòng)、輕教學(xué)”的問(wèn)題突出，忽視了足球育人價(jià)值的教育功能，忽視了足球的體育教育功能、體能發(fā)展功能等。為了更好地提升學(xué)生的體能，更好地提升青少年的核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)校園足球的發(fā)展，這些問(wèn)題亟需解決。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

白云區(qū)6所足球特色學(xué)校、推廣學(xué)校（清湖小學(xué)、潭崗小學(xué)、顏樂(lè)天紀(jì)念中學(xué)、大同中學(xué)、白云中學(xué)、廣外實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)收集、分析和整理關(guān)于校園足球競(jìng)賽制度方面的文獻(xiàn)資料，從中提升資源，為論文尋找更為充實(shí)的理論依據(jù)。

2.實(shí)驗(yàn)法

對(duì)6所足球特色學(xué)校、推廣學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。制定白云區(qū)中小學(xué)校園足球競(jìng)賽制度和競(jìng)賽方案，在學(xué)校中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察、記錄、測(cè)定效果的變化來(lái)檢驗(yàn)競(jìng)賽制度作為自變量與活動(dòng)效果這一因變量的關(guān)系。

3.調(diào)查法

抽選3校領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生參與足球活動(dòng)的態(tài)度、行為、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、思想表現(xiàn)等方面的變化，做好訪談?dòng)涗洝?/p>

4.觀察法

教師通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)或在賽場(chǎng)旁邊觀察，對(duì)比賽組織，場(chǎng)上隊(duì)員和觀賽學(xué)生的表現(xiàn)、活動(dòng)進(jìn)行記錄。

三、結(jié)果與分析

（一）根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H開(kāi)展中小學(xué)校園足球競(jìng)賽制度改革

當(dāng)前學(xué)校的足球賽參與者僅為少數(shù)足球尖子生，未能轉(zhuǎn)變利用足球來(lái)培養(yǎng)人的觀念，從而達(dá)到教育的目的、達(dá)到提升學(xué)生體能的目的。我們認(rèn)為，足球競(jìng)賽應(yīng)服務(wù)于學(xué)校體育的核心功能，服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)生基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了競(jìng)賽制度改革，制定了白云區(qū)中小學(xué)校園足球競(jìng)賽方案，在6所學(xué)校中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

1.制定各水平段的單項(xiàng)比賽內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

比賽內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要求制定，以集體和個(gè)人比賽相結(jié)合的方式開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，將課程考核與比賽結(jié)合來(lái)制定競(jìng)賽方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，形成了多種多樣的競(jìng)賽內(nèi)容、形式和辦法，舉例如下：

顛球比賽：按數(shù)量、花樣、部位等制定比賽方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)球比賽：直線、曲線、繞桿等各種腳法的比賽，制定個(gè)人與小組聯(lián)合比賽的方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

傳、接球比賽：原地、移動(dòng)傳接球，或二人、三人、多人傳接球，或按距離遠(yuǎn)近、地滾球、平球、高球等傳接球來(lái)制定比賽方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

踢準(zhǔn)比賽：左、右腳或各種腳法以及距離遠(yuǎn)近的踢準(zhǔn)制定比賽方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.將足球活動(dòng)納入體育節(jié)去實(shí)施

把足球納入體育節(jié)來(lái)開(kāi)展比賽，在推廣階段設(shè)置合理的算分辦法來(lái)提高競(jìng)賽活動(dòng)的參與度，或組織足球節(jié)、嘉年華來(lái)進(jìn)行普及型的競(jìng)賽活動(dòng)，按年齡段組隊(duì)，或按照性別、班級(jí)組隊(duì)，或按技能水平層次組隊(duì)參賽等。

3.制定班級(jí)比賽賽制及組隊(duì)方式

采用班內(nèi)不同性別單獨(dú)組隊(duì)或混合組隊(duì)參賽，或三人、四人、五人制組隊(duì)參賽的方法;賽制可采用單循環(huán)或雙循環(huán)賽制。

白云區(qū)通過(guò)競(jìng)賽制度改革推動(dòng)了校園足球的開(kāi)展，完善了“區(qū)--片區(qū)--學(xué)校”三級(jí)比賽機(jī)制，片區(qū)和區(qū)級(jí)賽事安排到各參賽學(xué)校進(jìn)行，以促進(jìn)各校管理水平和文化建設(shè)，強(qiáng)化比賽價(jià)值與功能。學(xué)校層面，如清湖小學(xué)、潭崗小學(xué)，將“考核與競(jìng)賽，課內(nèi)與課外，普及與提高”進(jìn)行整合，如考核與比賽結(jié)合，既是考核，也是比賽或嘉年華活動(dòng)等;白云中學(xué)、廣外實(shí)驗(yàn)中學(xué)組建社團(tuán)開(kāi)展活動(dòng)，如不受班級(jí)限制自由組隊(duì)擂臺(tái)賽，小記者校內(nèi)外釆訪、寫報(bào)道，學(xué)生擔(dān)任裁判、現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，啦啦操表演，制作足球漫畫作品、校園網(wǎng)頁(yè)等形式開(kāi)展足球文化活動(dòng)。

（二）校園足球競(jìng)賽制度改革使師生參與率得到極大提高

通過(guò)競(jìng)賽制度改革，我區(qū)出臺(tái)了一系列競(jìng)賽辦法，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)改變了現(xiàn)狀，初步解決了校園足球“人人參與、人人參賽”的問(wèn)題。潭崗小學(xué)班級(jí)賽中設(shè)置了點(diǎn)球比賽，要求師生全員參與罰點(diǎn)球，計(jì)算全班進(jìn)球平均數(shù)，保證了人人都能參賽，各班爭(zhēng)先恐后搶時(shí)間、搶場(chǎng)地進(jìn)行點(diǎn)球練習(xí)，為校園足球推廣普及起到了很好的效果。廣外實(shí)驗(yàn)中學(xué)的班級(jí)賽先安排男女生各8人進(jìn)行半場(chǎng)對(duì)抗賽，再安排男女生各5人進(jìn)行點(diǎn)球，將對(duì)抗賽和點(diǎn)球進(jìn)球數(shù)加起來(lái)計(jì)算勝負(fù)，此外每班需報(bào)3名裁判員，剩下人員擔(dān)任啦啦隊(duì)員，解決了人人參與的問(wèn)題。

足球是讓青少年貼近自然的最好運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)的變化不只是身體上的，更有精神和道德上的。足球競(jìng)賽活動(dòng)讓孩子們懂得規(guī)矩、尊重，學(xué)會(huì)合作、承受失敗和面對(duì)成功，學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感、意志品質(zhì)、永不服輸?shù)木瘛F(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與合作能力、思維能力得到明顯增強(qiáng)，尤為顯著的是獨(dú)生子女所缺乏的抗挫折能力以及人際交往能力得到明顯改善。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制推動(dòng)校園足球全面發(fā)展

當(dāng)前不少人認(rèn)為開(kāi)展校園足球就是要搞好比賽和活動(dòng)，導(dǎo)致競(jìng)賽轟轟烈烈、活動(dòng)熱鬧非凡，而真正要重視的教學(xué)卻成了陪襯，導(dǎo)致本末倒置。

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》指出：學(xué)校要將課外體育活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，列入作息時(shí)間安排，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接。足球課外活動(dòng)以競(jìng)賽為主要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際制定足球的目的、教學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。清湖小學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)編寫了校本教材，與著名前國(guó)腳彭偉國(guó)合作，安排專業(yè)教練每班每周上一節(jié)足球課，課堂教學(xué)與課外競(jìng)賽緊密結(jié)合，如運(yùn)球、傳球、射門的教學(xué)與比賽等;為調(diào)動(dòng)全校師生對(duì)足球的興趣和參與積極性，認(rèn)真培育足球文化，整個(gè)校園都滲透著足球元素，做到教學(xué)帶動(dòng)、活動(dòng)促進(jìn)、競(jìng)賽提高，校園足球得到了家長(zhǎng)們和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，廣州市教育局專門在該校舉辦了全市校園足球展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（四）家長(zhǎng)的支持提高了青少年參與校園足球的積極性

推動(dòng)校園足球的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的參與和社會(huì)的支持。潭崗小學(xué)在足球宣傳月活動(dòng)中，舉辦了別開(kāi)生面的親子足球賽，家長(zhǎng)參與積極性非常高。要求每班報(bào)2個(gè)親子隊(duì)參賽，不少班級(jí)卻有十幾個(gè)家庭報(bào)名，只好先進(jìn)行班內(nèi)選拔。規(guī)則規(guī)定“父親進(jìn)球計(jì)1分、母親進(jìn)球計(jì)3分、孩子進(jìn)球計(jì)5分”，這充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、孩子的積極性，為了讓比分最大化，父母都是想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子進(jìn)球，隨著比賽的白熱化，孩子們的熱情越來(lái)越高，很多孩子主動(dòng)拉著父母去練球，提高了孩子們的足球參與積極性。

四、結(jié)論與建議

1.競(jìng)賽制度改革的目的，是要通過(guò)足球比賽，在提高學(xué)生體能及技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得體育品道德。我們認(rèn)為，校園足球能夠?qū)崿F(xiàn)“提高學(xué)生足球技能、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格”的綜合目的。

2.應(yīng)積極營(yíng)造社會(huì)、家長(zhǎng)大力支持校園足球的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，帶動(dòng)校園文化建設(shè)。訪談中了解到，直接影響學(xué)生參與足球的因素中，家長(zhǎng)的態(tài)度排在首位，想讓孩子積極參與，贏得家長(zhǎng)支持是關(guān)鍵，這取決于學(xué)校能否通過(guò)開(kāi)展足球促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)健全人格，也取決于教育行政部門有無(wú)相應(yīng)的配套政策。

3.足球競(jìng)賽形式應(yīng)更加多樣化，各個(gè)層面全面鋪開(kāi)，才能真正實(shí)現(xiàn)“人人參與、人人參賽”的目的。打造一個(gè)符合落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、體現(xiàn)區(qū)域特色的足球競(jìng)賽體系，我們的出發(fā)點(diǎn)是，要讓每個(gè)孩子享受足球的快樂(lè)，要讓每位學(xué)生成為學(xué)校體育的終生受益者。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李衛(wèi)東.青少年校園足球競(jìng)賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.