初中語文文言文教學策略探討

何修倫

【摘 ? ?要】文言文對于學生而言是較為繁難的內容，所以教師應不斷探尋優良的教學方法教學文言文，使學生能在教師的引導下輕松且有效地學習文言文。本篇文章將淺議教師可采用培養學生語感、借助微視頻以及加強習題練習的方式教學初中文言文。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.071

雖然在小學時期學生便接觸過語文教育，但和小學階段相比，初中語文的教學內容有所延伸，并且教學內容也增加了一定的難度，即使小學語文成績較優異的學生也不一定能輕松駕馭初中語文學習。對于大多數初中生而言，文言文是他們學習的一大難點，很多學生都表示即使他們使出渾身解數也難以有效地學習文言文。基于此，初中語文教師應提高自己的思想認識，引導學生突破文言文學習這一難點。

一、培養學生的語感

根據教學大綱要求，初中語文應基于不同體裁的文章進行教學，其中包括記敘文、說明文、議論文和文言文等。近些年，隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門提倡語文教師應重視文言文教學，并在教材中融入了諸多文言文文章。然而在實際的教學過程中，很多班級的文言文教學都難以處于有效的狀態，這主要體現在很多學生都表示文言文較為繁難且枯燥，有些學生甚至已經放棄了文言文學習。和其他內容相比，文言文的確存在一定的難度，但只要教師采用有效的教學法就能助力學生輕松地學習這部分內容。由于大多數語文課文都是白話文，學生在學習語文的過程中所能接觸到的文言文并不多，并且講完文言文課文后，很多教師都不會要求學生再次學習文言文，使得學生對文言文比較陌生。為了使學生能更有效地學習文言文，教師可以在教學過程中培養學生的文言文語感。語文是一門語言類學科，只有學生能形成語感，才能輕松且有效地學習語文。據觀察，雖然有部分學生也在竭盡全力地學習文言文，但學習效果并不理想，究其原因，就是這部分學生缺乏語感，使得他們只能吃力地學習文言文，因此，教學文言文的最好方法便是培養學生的語感，培養學生的語感不僅能為教師的教學工作減輕負擔，還能讓學生受益終身。

學生的語感并不能在短期內形成，而需要在長期的學習中才能得以培養。就文言文而言，要想培養學生的語感，教師可以引導學生熟讀文言文，讓學生在朗讀的過程中進入文言文的語境，這樣學生才能徜徉在文言文的世界中。很多教師都沒有認識到朗讀文言文的作用，從而導致很多學生都不能熟練地朗讀文言文。朗讀是學習文言文最基本的途徑，只有學生能熟練地朗讀文言文，他們才能進入文言文的學習狀態。基于此，教師可以要求學生在早讀課時朗讀文言文，并按課文要求背誦文言文。只朗讀初中語文教材中的文言文并不能有效地培養學生的語感，教師可以給學生提供一些課外的文言文素材并指導學生朗讀。當然教師也不是隨意地給學生提供文言文素材，而應該根據學生的學習情況提供他們感興趣且適合他們學習的文言文，這樣才能有針對性地培養學生的語感。在教學初期，教師可以給學生提供一些較為簡單的文言文，如若教師一開始便給學生提供較為深奧且繁難的文言文，不僅不能起到良好的教學效果，還會嚴重打擊學生學習的信心。為了更好地培養學生的語感，教師還應該指導學生正確地朗讀文言文，即讀準每一個字音以及根據文章的感情基調讀出自己的思想感情。

二、借助微視頻進行教學

眾所周知，文言文具有一定的時代性，其是古代一種特殊的文學體裁，因此對于現階段的學生而言，他們并不能有效地理解文言文，這也是學生不能輕松學習文言文的一大原因。和現代的文學體裁不同的是，文言文中包含了諸多通假字、近形字以及典故。根據教學大綱要求，在教學文言文的過程中教師應引導學生正確朗讀文言文、理解文中重點詞句的意思以及概括文章的主要內容和體會作者的思想感情，而采用傳統的教學方法并不能保證文言文教學的全面性。雖然有部分教師會為學生提供全面的教學內容，但不僅會耗費大量的時間，還不能保證教學效果。在新時代的教育環境中，教育相關部門提倡教師應依托網絡環境并采用創新的教學法進行教學。近些年，已有教師借助微視頻教學文言文，并且取得了優良的教學效果。借助微視頻進行教學指的是教師將要給學生講解的內容通過微視頻的方式呈現出來，微視頻中所包含的教學內容需具備精簡的特點。由于一篇文言文所包含的知識點較多，如若教師完全依據課本進行教學并不能提高教學效率，而如果教師借助微視頻進行教學，就可以讓學生在較短的時間內獲取大量的信息內容。

要想借助微視頻進行教學，教師應該在上課之前精心備課，即精心準備微視頻中的教學內容。一般情況下，教師可以在微視頻中融入所講文言文的創作背景、作者的簡介等內容，這樣學生便能對所學的文章有一個大致的了解，從而促進學生理解文章內容。借助微視頻進行教學能為學生提供良好的視覺和聽覺體驗，使學生在視頻信息的刺激下快速進入文言文的學習狀態，并且微視頻中所包含的精煉的內容能讓學生擺脫繁難的學習環境，保證學生的學習質量。

三、加強習題練習

通過分析近些年的文言文測試卷，可以發現其中所涉及的文言文試題較多，而很多學生并不能輕松地解答有關文言文的試題，并且大多數學生還會在這類試題中產生失分嚴重的現象。因此，在探尋文言文教學策略時，教師可以采用加強習題練習的方式進行教學。在教學的過程中，練習是學生鞏固所學知識的主要途徑，同時通過練習還能有效地了解學生的學習情況。在講完一篇文言文后，教師可以根據教學內容給學生布置完成練習題的任務，比如教師可以給學生布置有關通假字、重點詞匯釋義和重點句子翻譯的習題，通過練習這些習題，學生才能有效地內化文言文基礎知識。當然教師也可以根據學生的學習情況給他們布置稍有難度的習題，這樣學生才能發現文言文學習具有一定的挑戰性，從而誘發學生學習的動機。

對于大多數初中生而言，文言文是他們學習中的一大難點內容，但只要教師能采用優良的教學方法，就能引導學生高效地學習這部分內容。

參考文獻

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