初中語文閱讀教學(xué)的有效性探析

黃惟蘭

【摘 ? ?要】閱讀學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生能否有效地掌握語文知識取決于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中效率的高低。閱讀教學(xué)既對提高語文學(xué)習(xí)有很大的幫助，也可以提高學(xué)生的語言組織能力。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時應(yīng)該注重教學(xué)方式的選用，結(jié)合時代發(fā)展的規(guī)律，從實際出發(fā)，完善語文教學(xué)方式，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀上取得長足進(jìn)步，這是本文所要研究的主題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.164

教師教學(xué)語文所采用的教學(xué)方式并不是一成不變的，而是需要根據(jù)時代的發(fā)展不斷對教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與完善。在語文教學(xué)不斷完善與改革的過程中，閱讀教學(xué)一直是語文學(xué)習(xí)中的重點。教師在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中扮演著引領(lǐng)者的角色，因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對文章的理解，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，通過帶領(lǐng)學(xué)生感受不同文章的思想情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與閱讀效率有所提高。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，教學(xué)思想跟不上社會的快速發(fā)展。在對一線初中語文教師的走訪結(jié)果中，我們可以了解到大多數(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時主要教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的個人成績，保證學(xué)生在考試中取得良好成績，從而提高升學(xué)率。這樣的想法嚴(yán)重影響了學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)散思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力普遍下降[1]。

其次，教學(xué)方式單一，沒有差異性。閱讀教學(xué)方式作為影響教學(xué)效果的重要因素之一，與學(xué)生能否真正理解閱讀息息相關(guān)。教師的教學(xué)思想會直接影響教學(xué)方式的選用，也會影響教師在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的確立，落后的教學(xué)思想顯然對兩者的選擇沒有積極作用。不論教學(xué)目標(biāo)過高還是過低，都會在無形中增加閱讀教學(xué)的難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭倦心理，不利于提高教學(xué)效率。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效策略

（一）改善教學(xué)思想

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要想讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性，就要從自身的教學(xué)思想開始轉(zhuǎn)變，采用積極的教學(xué)形式，提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的熱情與積極性，幫助學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)。制定合適明確的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的自信心，從態(tài)度上提高學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，保證其學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在《蘇州園林》的閱讀教學(xué)中，教師可以在課堂開始時提出閱讀教學(xué)目標(biāo)，隨后使用多媒體軟件播放園林里的景物，讓學(xué)生對文章所描寫的事物有一個初步了解。學(xué)生帶著“了解蘇州園林景物特點”以及“作者所要表達(dá)的思想情感”兩個目標(biāo)繼續(xù)閱讀文章，會有效提升學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的實際效率，保證語文閱讀教學(xué)中課程目標(biāo)的完成[2]。

（二）調(diào)整教學(xué)方式

在語文閱讀教學(xué)中，教師要想有實質(zhì)性的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式很重要。可以適當(dāng)加強學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)的力度，傳授給學(xué)生更多的閱讀技巧與方式方法，幫助他們更好地理解文章，使他們能獨立、快速、有效地完成閱讀任務(wù)。如，教學(xué)生精讀文章，精讀包括默讀與大聲朗讀，此類方法可以提高學(xué)生的閱讀有效性，教師也可以挖掘其他有效合適的方法。

以《回憶我的母親》為例，教師在課堂上可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行粗讀，對課文內(nèi)容有一個大致了解，再引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行大體的閱讀，了解課文是從哪些方面描寫作者的母親的。在粗略地讀過一遍后，學(xué)生能夠?qū)φn文產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效率。完成以上教學(xué)步驟后就可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行精讀，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，找出問題的答案，這樣對學(xué)生的語文閱讀效果有強化作用。最后帶領(lǐng)學(xué)生提煉本篇文章的主要思想，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）利用學(xué)校教學(xué)資源

學(xué)校是教師授課的主要地點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。語文教學(xué)的閱讀部分可以通過合理選用學(xué)校的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這樣對教師課程的講授與學(xué)生上課的吸收效果具有積極作用，能夠提升上課的有效性。學(xué)校的多媒體設(shè)備是很好的課程呈現(xiàn)資源，它將文章的圖片與內(nèi)容展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對授課文章的理解，打破課文與學(xué)生之間的距離，這樣的方式有利于形成高效的閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

例如，在進(jìn)行《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》教學(xué)時，教師可以用多媒體將文章所提到的戰(zhàn)斗機的樣式與顏色等特征以圖片或視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對文章描寫內(nèi)容有初步了解。用多媒體手段烘托課堂氛圍，學(xué)生能夠真實感受到課文內(nèi)容，將自己投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。通過多媒體的展示，學(xué)生對課程產(chǎn)生濃烈的興趣，在好奇心的驅(qū)使下會自行對文章進(jìn)行閱讀，主動去了解自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這時教師再適當(dāng)對學(xué)生加以引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。直觀的教學(xué)設(shè)備有助于學(xué)生閱讀效率的提升，也讓教師的教學(xué)產(chǎn)生不少亮點[3]。

三、結(jié)束語

要想提升學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，初中語文教師就不能單一地從教學(xué)方式出發(fā)，而是要多方面考慮，結(jié)合實際，因材施教，找出最適合學(xué)生的教學(xué)方式。從學(xué)生的角度看問題，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及身心發(fā)展規(guī)律不斷摸索與探究，尋找出適合學(xué)生的教學(xué)形式，才能更好地提升學(xué)生的閱讀效果。讓學(xué)生進(jìn)行高效閱讀不僅對學(xué)生的思維發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，還可以將學(xué)生潛在的能力挖掘出來，從而提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳倩.提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的思路探討[J].科技資訊，2017，15（24）：139-140.

[2]陳小玲.初中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（08）：33-34.

[3]王海燕.初中語文閱讀教學(xué)有效性策略探索[J].中國新通信，2019，21（01）：159.