初中歷史教學中學生問題意識的培養

胡偉

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進，教育相關部門開始提倡教師應極力提高教學質量。在這篇文章中，筆者將簡要闡述教師可采用提問教學法，在班上組織小組合作學習活動以及鼓勵學生主動提問的方法在初中歷史教學中培養學生的問題意識。

【關鍵詞】初中歷史? 學生? 問題意識

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.147

在初中時期，學生所學的科目有所增加，這使得很多學生都面臨著學習任務繁重的壓力。雖然很多學生在就讀小學之前便接觸過和歷史相關的知識，但初中學生才第一次正式接受歷史教育，因此每一位教師都應該重視初中時期的歷史教學工作。在新時代的教育環境中，教師不僅要引導學生學習歷史知識，還應該著力培養學生的問題意識。本文筆者將淺議初中歷史教學中學生問題意識的培養。

一、教師可采用提問教學法

歷史是每位學生都必須重點學習的一門學科，在歷史教學中能有效培養學生的愛國主義情懷。眾所周知，歷史是一門教學內容豐富且教學范圍廣泛的學科，為了完成教學任務，很多教師都會在教學過程中側重于對歷史知識的講解。當然筆者并不否認學好歷史知識的重要性，但在新課程改革的影響下，教師應革新自己的教學觀念，不應該只側重于教學歷史知識。在教學歷史的過程中，培養學生的問題意識是尤為重要的。可能有些教師并不能認識到培養學生問題意識的重要性，有些教師甚至不能理解問題意識的概念。簡單地說，問題意識指的就是引導學生帶著問題去學習歷史，并在學習歷史的過程中學會發現問題以及解答問題。然而在實際的教學過程中，很多教師都會采用“填鴨式”給學生灌輸知識，有些教師為了提高教學質量，還會要求學生記憶歷史知識點。當然采用這樣的方式的確能引導學生掌握相關知識點，但隨著時間的流逝，學生不僅會遺忘他們所記憶的知識點，還會漸漸產生厭學的傾向。

對于學生而言，被動地接受歷史知識是極其乏味的，并且通過死記硬背的方式也不能有效地掌握相關知識。從小的方面來說，采用“填鴨式”進行教學會影響教學質量的提高，從而使課堂教學難以處于高效的狀態;從大的方面來說，一味地給學生灌輸知識則會影響學生問題意識的培養，使得學生習慣于教師機械式的教學模式，從而形成固定思維。因此，每一位教師都應該積極地創新教學方法，并有計劃地培養學生的問題意識。問題意識是學生進行學習活動的一種潛在意識，只有學生具備問題意識，他們才能深入地學習歷史，并且體會到學習歷史的樂趣。

在教學歷史的諸多方法中，提問教學法能有效地培養學生的問題意識。雖然對于大多數教師而言，提問教學法并不是一種創新的教學法，但提問教學法的實施能將學生置于問題情境中學習。采用提問教學法需要教師向學生提出問題，而學生的任務則是探索教師所提出的問題。在這一過程中，每一位學生都會接受問題信息的刺激，并且他們還能在教師的引導下帶著問題去學習，從而養成解答問題的習慣。只要學生能在教師的要求下認真解答問題，則他們不僅能找到歷史學習的成就感，還能有效地培養自己的問題意識。學習是一個漫長的過程，其不應該只局限于課本知識的學習，相反為了保證學習效果，每一位學生都應該具備問題意識。從教育學的角度來說，問題意識是學生學習的驅動力，只有學生頭腦中存在尚未解答的問題，他們才能滿懷激情地學習。采用提問教學法能讓每位學生都明曉自己的學習任務，并且為了更好地解答問題，很多學生都會傾注時間和精力于學習中，這樣不僅能培養學生的問題意識，還能提高他們的學習參與度。

二、教師可在班上組織小組合作學習活動

據觀察，很多教師依然采用“教師講授—學生學習”的教學模式進行教學，并且大多數教師還會忽視提問這一環節，有些教師甚至錯誤地認為對學生進行提問是極其耗費時間的。這種想法是極其錯誤的，如若教師在教學過程中不重視提問這一環節，則很難培養學生的問題意識。當然教師不僅可以采用提問教學法培養學生的問題意識，還可以通過在班上組織小組合作學習活動來培養學生的問題意識。小組合作學習活動指的是將班上的學生分成不同小組并給每一小組布置一定學習任務的活動形式。這就要求教師應深入分析班上學生的歷史學習情況，并將其分成人數相等且綜合學習水平相當的小組，這樣才能確保分組的公平性和科學性。待分組完成后，教師可以在黑板或多媒體上給學生呈現他們需要解答的問題，并給予每個小組一定的時間去討論和思考問題。

在小組合作學習活動中，每一位學生都可以針對教師所提出的問題暢所欲言并且各抒己見，這樣不僅能促進學生解答問題，還能培養學生的自學能力。當然要想更好地培養學生的問題意識，教師還可以引導學生自主提問，即學生根據相關歷史內容提出問題，這樣才能讓學生進入一個“發現問題—思考問題—解決問題”的學習模式，從而使他們養成發現問題的習慣，并且在解答問題的過程中每一位學生都能提高解決問題的能力。通過分析初中歷史教材，不難發現每一章節中都包含了冗雜的文字內容，并且每一章節的內容都包含了相關歷史事件，因此只要學生仔細閱讀教材內容，他們就能提出與之相關的問題。

三、教師應鼓勵學生主動提問

在教學中不難發現，很多初中生都沒有養成主動提問的習慣。學習是一個解答問題的過程，如若學生缺乏提問這一環節，則會嚴重影響他們的學習效果，使得他們不能在學習的過程中解答自己疑惑的問題。因此，教師應鼓勵學生主動提問，這樣才能提高學生的問題意識。由于初中生年齡稍長，他們能接受教師的說服教育，教師可以給班上的學生講解在歷史學習中提問的重要性。并且為了鼓勵學生積極地詢問問題，教師可以利用課余時間在辦公室為學生解答問題。在為學生解答問題的過程中，教師應以耐心的態度引導學生思考問題，讓學生養成思考問題的習慣。教師切勿嘲笑學生所提出的問題，這樣不僅會打擊學生學習的信心，還會嚴重影響學生問題意識的培養。

雖然教學初中歷史的方法何其多，但無論教師采用何種方法都應該有計劃地培養學生的問題意識。這就要求每位教師都應該認識到培養學生問題意識的重要性，并將其落實在教學實處。

參考文獻

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