互動教學模式在英語教學中的應用探討

盧鵬

【摘? ? 要】英語是高中教育的基礎科目之一，是一門實用性和人文性很強的學科，學好英語不是一件難事，但也絕非一件易事。學生很容易在學習過程中受挫，成績不見提高，從而容易失去信心和興趣。這種狀況下就需要教師對學生進行正確積極的引導，進行課堂教學改革，鼓勵學生學習英語。在英語課堂上，需要用互動教學模式來活躍課堂氣氛，在師生互動中提高課堂效率，提高學生英語學習成績。

【關鍵詞】高中英語? 互動教學? 學生

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.179

談互動教學就要弄清楚“互動”的概念，首先“互動”必須是雙方的參與;其次，雙方不能是靜止不動的，而是有來有往，形成動態的過程。反映在課堂教學中，互動教學具體指的就是教師和學生是參與的雙方，其中一方對另一方的活動或者信號有明顯的反饋行為。例如，教師在講課過程中，學生不能只是做到認真聽講就可以了，而是積極與教師配合，回答教師即興提出的問題，或者向教師提出自己的疑問。

一、激發學生的興趣

學習興趣是學生進行學習活動的前提和基礎，只有學生對英語這門課程有了興趣，才肯付出時間和精力去學習，互動教學才有可能實現，否則，學生處于被動的狀態，即使教師付出很多精力，學生的回應效果一般，仍然達不到想要的目的。因此，教師首先要培養學生學習英語的興趣。

學習環境會對學生的學習活動產生一定的影響，如果課堂氣氛沉悶枯燥，毫無疑問學生學習英語的興趣會減少，因此，教師要為學生創造一個良好的學習環境，營造輕松活潑的課堂氣氛，以此來激發學生的學習興趣。首先教師要注意自己的教態。教師需要一定的威嚴，但是在課堂上教師不要過于嚴肅，板著面孔，這樣在心理上就讓學生對教師和英語有一種距離感，特別對于那些英語成績不好的學生來說，會加劇他們的緊張感。教師應該進行微笑教學，對學生溫和有耐心，樹立平易近人的形象;其次，教師要注意自己的授課方式，不要單純進行知識性講解，而是要不斷提高教學水平，用生動的語言授課，一樣的內容要講出新意，這樣才能形成自己的教學風格，讓學生喜歡上英語課;最后，教師還要利用一些課堂小活動，活躍課堂氣氛，讓學生在寬松自由的環境下快樂學習英語。

學習英語很枯燥，這是大部分學生的感受。有大量的單詞要記憶，多種語法知識和題型要掌握，此外還要面對考試的壓力。許多學生抱怨單詞太多、語法知識難懂、成績不見提高等等。面對這樣的問題，教師要用各種方法激勵學生樂于學習，樂于學英語，正如《論語》中所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，快樂學習的效率更高、效果更好。教師可以教給學生一些實用的學習方法和技巧，以減輕學生的壓力。例如，在背單詞時，機械記憶容易遺忘，教師可以用聯想記憶法、諧音記憶法等幫助學生背單詞。另外，經常舉行單詞競賽之類的小活動，也可以達到激勵的目的。教師可以把舉辦活動的權力教給學生，讓學生們自主地去舉辦英語活動。在整個過程中，教師只需把握大方向即可。這樣的方式不僅會大大提高學生對英語活動的興趣與期待，也會對整個活動格外上心和關注，既提升了學生的英語水平，也間接提升了他們的綜合素質。

二、教學互動，引導與學習相結合

互動教學強調的是師生雙方的互動，因此，要想取得不錯的教學效果，需要教師和學生的共同努力，教師要引導學生進行學習，學生要積極參與，教與學、師與生在課堂上形成良好互動。古人云：“師者，傳道授業解惑也”，對教師的職責做了恰當的解釋，教師是學生學習的引導者，學生的認知能力有限，需要教師進行引導。首先，教師要對教材知識進行梳理，英語教材是最適合的學習資料，但是教材內容多，需要教師對其進行梳理，把知識系統化、簡單化，然后再傳授給學生。因此，作為教師在備課的過程中要認真研究教材內容，找到其中的重點和難點，并且把知識點系統地在課堂上呈現，以節省學生的時間，幫助學生更好地理解和學習。就以學生的課前預習來說，雖然這是一種積極主動的學習方式，是一種良好的學習習慣，在教學過程中應該提倡，但是學生往往找不到重點，導致浪費時間。這時候就需要教師的指導，列出教學目標、教學重點等具體化的提綱，讓學生照著提綱進行預習。其次，雖然提倡互動教學，打破固有的知識性講解的模式，但并不意味著教師的講解不重要，學生的預習成果也是有限的，對于教材中知識的學習離不開教師的講解。互動教學更加注重教師的引導和點撥的作用，也就是教師不能不介入，但又不是完全介入。所謂“不憤不啟、不悱不發”，在課堂上教師要有所保留，不要講得過多，鼓勵學生進行思考，發揮學生的主觀能動作用。例如在講到某個知識點時，教師盡量講一半、留一半，讓學生獨立思考，教師給出點撥和啟發，讓學生自己從感性認識提升到理性認識，學會舉一反三、靈活運用。

促進師生互動、生生互動也是互動教學的方式，教師的教學設計中也要體現出這一環節。教師要對教學設計進行優化，安排專門的課堂討論時間，一般是安排在課堂講解之后。在這個時間內，教師和學生進行集中有效的互動。如互相提問，共同討論解決等。學生可以提出自己的疑問，針對普遍存在的問題，教師可以及時進行集中快速講解。教師也可以就學習的知識進行提問，引發學生思考，并且能夠根據學生的回答狀況了解學生的學習情況以及學生對知識的掌握程度。除了師生互動，生生互動也是不可缺少的環節。這時，教師可以退出課堂，讓學生自己組織話題進行討論，用集體的智慧解決問題，教師只用在一旁做出指導和幫助。集體性的活動、不一樣的學習方式，能夠激發學生對英語的興趣，并且能夠使學生共享集體成果，在有限的時間內獲取更多的知識。

另外，英語是一門交際性的語言，聽、說、讀、寫是學習的基本要求，在英語教學中教師不能忽視這些要求。因此在英語學習的過程中，教師還要注重培養學生的交際能力，這是學習語言不可缺少的一環。在課堂進行互動教學中，教師要多為學生創造機會，例如組織課前五分鐘活動、課堂對話等，鼓勵學生大膽開口，提高英語交際能力。此外，教師還可以營造良好的交際氛圍，創設具體情境，讓學生積極參與、鼓勵學生大膽嘗試。

三、結束語

總之，英語成績的提高是一個漫長的過程，不可能是一蹴而就的。教師要在教學過程中積極實踐互動教學模式，同時鼓勵學生積極參與課堂教學，這樣一定能夠達到既定的教學目的，師生共享教學成果。