合作學習在高中英語教學中的運用探討

黎欣

【摘 ? ?要】英語現在已經成為世界上最重要的語言之一，所以英語在高中階段的學習是至關重要的。那么該如何讓學生學好英語呢？最有效的辦法就是合作學習，這種方法不僅可以激發學生的英語潛力，還能培養學生的合作意識。

【關鍵詞】合作學習 ?高中英語 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.17.195

隨著高中英語教學的不斷發展，許多教師仍然遵循傳統的教學方法進行教學已出現弊端。而合作學習的出現，在一定程度上打破了傳統教學的弊端，在教學方法上邁出了重要一步。合作學習以學生為主體，將學生劃分成不同的學習小組，學生們在小組里合作完成教學活動。換句話來說，在小組里學生們用英語進行交流，既能鍛煉學生的英語表達能力，激發他們的英語潛力，也能培養他們的合作意識。接下來就深入分析合作學習給高中英語教學帶來的益處和具體運用。

一、合作學習給高中英語教學帶來的益處

（一）創新教學方法，激發英語潛能

隨著新課改的進行，傳統的教學模式已經不能滿足現有的課堂教學需求，面對新形勢，只有打破傳統的教學方法，改革教學手段，創新教學方法，才能從中獲益。高中英語教學不能讓教師一個人獨自“演奏”，應該把“舞臺”交給學生，讓學生自己動腦去發現英語世界的奧妙，這樣才能激發他們大腦中的英語潛能。在傳統教學中，教師一直都是站在講臺上滔滔不絕地講，給學生強行灌輸知識，就像喂小孩子吃飯一樣，從來沒想過讓學生自己動手去學。而高中階段就應該逐漸培養學生獨立學習的能力，讓學生慢慢脫離對教師的依賴。合作學習這個教學方法能使課堂氛圍變得活躍，讓學生們彼此互動與交流，開發學生的思維。將合作學習教學法運用到高中英語課堂上，通過讓學生和小組其他成員互相練習英語表達能力，一起糾正彼此的錯誤，在很大程度上調動了學生學習的積極性，使學生真正融入英語課堂教學中，從而激發學生大腦中的英語潛能。

（二）提升學生的學科素養

把全班學生當成一個大蛋糕，再把他們劃分成不同的小蛋糕，又將這些小蛋糕以相同的分量裝進不同的小盆子里，在這個小盆子中學生會對英語有更加全面的了解，從而提升學科素養。而學科素養包括語言表達能力、思維品質、文化品德和學習能力。在語言方面，合作學習提高了學生的口語表達能力;在思維品質方面，學生可以用英語進行多元思維活動;在文化品德方面，學生可以了解到西方的文化內涵，學會尊重文化差異;在學習能力方面，合作學習主要提高學生個人的獨立學習能力以及團隊合作能力。以上均能在合作學習中得到很好的體現，幫助高中學生構建屬于自己的學習模式。

（三）提升團結協作的意識

合作學習意在強調合作，不是一個人單打獨斗。教師都看過螞蟻搬食物的場景，一個人的力量很渺小，但是當大多數人的力量聚在一起的時候，就能發揮巨大的作用，學習也是如此。

二、在高中英語教學中運用合作學習的具體步驟

要想在高中英語教學過程中開展合作學習教學法，我們應該依具體情況而定，如學生的數量、學生的男女比例、學生的性格、興趣愛好等，只有做出最合理的安排，此教學方法才能發揮它的最大效用。教師也可私下與學生進行交流，收集他們的意見，采取其中最為合理的部分，最終做出最合適的方案。

（一）合理有效地劃分學習小組

合作學習的首要步驟便是合理有效地劃分學習小組，小組是合作學習的載體，只有劃分好小組，之后的教學活動才能更好地進行，任何事情都需要一個良好的開端，教師需要認真做好這一步。在分組之前，教師應該對全班學生的成績、性格、興趣等等做一個詳細的研究與分析，最終劃分出合理有效的學習小組，使每個組的實力均衡，小組成員能夠相互幫助，實現共贏目標。除此之外，小組長也可以讓已經劃分好的小組自主選舉，這樣才能使小組其他成員信服，以后的教學工作才能更好地開展。

（二）賞罰分明，激發學生斗志

小組成立后，教師就要制定能讓學生信服的獎罰制度，這樣才能激發學生的斗志。每個小組都是一個小集體，榮譽與恥辱是共同存在的。榮譽會給學生帶來極大的動力。在每一次小組完成任務的時候，教師便可以在黑板上做個記號來表示對這個小組的加分，然后根據分數的高低來給予相應的獎勵或懲罰。獎勵可以是小零食、學習用具等，懲罰可以是上臺表演節目等，這種有趣的獎罰制度會極大地激發學生們學習英語的斗志，起到良好的教學效果。

（三）取長補短，共同進步

高中英語的學習離不開兩個人之間的互幫互助，只有將優生和后進生兩者形成優劣互補，才能取得更好的教學效果。例如，將一位英語成績好的學生和一位英語成績較差的學生安排在同一個小組，英語成績差的學生會在優生的幫助影響下，順利提升成績，英語成績好的學生也會學到后進生的其他優點，比如性格等等，他們在平時的學習交流中也可以增進彼此的感情，讓他們時刻感受到自己永遠不是一個人在戰斗，這樣便實現了取長補短，共同進步的教學目標。

（四）互換身份，增強學生自信

教師應該把“舞臺”交給學生，讓學生講述他們的所想所學，這樣既能讓身為教師的我們看清學生到底學到了多少知識，也可以鍛煉學生的膽量，從而增強他們學習的信心。教師可以將教材中較為簡單開放、理論性不強的某一章內容選出來，讓學生對這章的內容做一個簡單的講解。然后教師對他們的表現以及所講的內容做一個簡單的總結，指出他們的不足以及表揚他們的優點，增強學生們的學科自信。

三、結束語

合作學習教學法在一定程度上打破了傳統教育模式的弊端，對教育事業的發展起到了推動作用。將合作學習融入高中英語課堂，給學生學習英語帶來了全新的體驗，此方法既滿足了當前的教育所需，又提高了學生的英語成績。但是此方法需要教師詳細研究班級情況，合理劃分小組，力求做到合理化和科學化，才能事半功倍，完成相應的教學目標。

參考文獻

[1]于林騰，丁鳳華.革新傳統教學方法，開創高中英語教學新模式[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：125.

[2]李有虎.淺析轉換角色，提高學生學習興趣，創新高中英語教學方式[J].中學生英語，2020（30）：48.