小組合作在初中足球教學(xué)中的運用策略

卞亞斌

摘要：在新課改深化水平不斷提升的背景之下，初中體育課程也隨之發(fā)生了一定變化，合作學(xué)習(xí)演變?yōu)樽闱蚪虒W(xué)領(lǐng)域中一種十分重要的學(xué)習(xí)模式。在此首先詳細分析初中足球教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，并詳細介紹小組合作在初中足球教學(xué)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，希望可以在日后相關(guān)工作人員對此問題進行分析的過程中，起到一定借鑒性作用，妥善解決以往初中足球教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題，促使初中足球教學(xué)效率及質(zhì)量得到大幅度提升，最終也就能夠在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定推動性作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中足球教學(xué);應(yīng)用

一、小組合作在初中足球教學(xué)中應(yīng)用的研究背景

足球本身作為一個團體性體育活動，會在實際教學(xué)的過程中，對學(xué)生團隊意識及合作意識提出較高的要求。所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中參與到合作學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的合作意識水平得到一定程度提升，為學(xué)生足球知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、以往初中足球教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題

（一）各個學(xué)生的參與度不平衡

依據(jù)初中生足球運動喜愛度調(diào)查結(jié)果可以認識到的是，超過百分之五十的學(xué)生都是十分喜歡足球這一種運動的，喜歡足球的學(xué)生當(dāng)中有超過九成是男生，女生對足球這一運動并不是十分喜愛，因此女生不樂于參與到足球教學(xué)活動中去。并且因為各個學(xué)生的足球技術(shù)差異性比較強，導(dǎo)致學(xué)生在參與足球活動的過程中占據(jù)的地位不同;足球技術(shù)水平較高的學(xué)生一般都是會在參與教學(xué)活動的過程中扮演主角，體育教師更為關(guān)心這一類型的學(xué)生，也會更為積極的和這一類型的學(xué)生交流溝通，這種類型的學(xué)生有更多獨立學(xué)習(xí)的時間;但是足球技術(shù)水平較低的學(xué)生扮演的是從屬者的角色，體育教師并不是太過關(guān)心這一類型的學(xué)生，師生之間交流溝通的時間也比較少，這一類型的學(xué)生基本上是沒有時間參與到獨立學(xué)習(xí)中去。在經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)之后，本就不小的差距會變得更大，從而也就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性造成一定影響，甚至在嚴重的情況下還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)足球的信心。這一問題在日后初中足球教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

（二）課堂教學(xué)中的互動性不強

現(xiàn)階段，大多數(shù)足球課堂上，體育教師在將各個技術(shù)動作講解完畢之后，之后不到五成的學(xué)生可以依據(jù)教師講述的各個技術(shù)動作來練習(xí)，并且參與到此練習(xí)中去的大多數(shù)是男生，剩余下來的學(xué)生僅僅是在技術(shù)動作練習(xí)時間當(dāng)中自由活動而已，并沒有真正意義上參與到各項足球運動中去，認為足球課程本身是可有可無的。體育教師也沒有在學(xué)生練習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生走上一條正確的練習(xí)道路上，因此在初中足球教學(xué)工作進行的過程中，某些學(xué)生總是會和足球教學(xué)活動呈現(xiàn)出一種相互分離的態(tài)勢，在此背景下，想要對初中足球教學(xué)有效性做出保證，自然是一件十分困難的事情。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識不強

在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，體育教師一般會先向?qū)W生展示各個技術(shù)動作及其要領(lǐng)，這一方法難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，教師僅僅關(guān)心在足球練習(xí)中表現(xiàn)好的學(xué)生，不重視其他學(xué)生，所以其他學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不強，難以在學(xué)習(xí)足球的過程中獲取成就感，自然不會養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，并且因為足球?qū)W習(xí)的課時相對比較有限，學(xué)生會將有限的時間放置在其他領(lǐng)域當(dāng)中，自然是難以對足球教學(xué)效果做出保證。

三、小組合作學(xué)習(xí)在初中足球教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）科學(xué)合理的分配小組成員，為合作奠定堅實的基礎(chǔ)

初中足球教學(xué)工作進行的過程中，如果想要將小組合作法的作用充分發(fā)揮出來，教師就應(yīng)當(dāng)對自身的職責(zé)形成清晰的認識，引導(dǎo)本班級學(xué)生養(yǎng)成一定足球能力及學(xué)習(xí)能力，以此為基礎(chǔ)科學(xué)合理的對學(xué)生小組學(xué)習(xí)情況進行調(diào)度，保證各個小組中分配的成員都更為科學(xué)合理。因此在小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)詳細對各個足球?qū)I(yè)技能進行講解，讓每一名學(xué)生都在本小組當(dāng)中承擔(dān)不同的職責(zé)，教師再在學(xué)生參與活動的過程中進行引導(dǎo)，詳細對本班級當(dāng)中每一名學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)能力進行觀察分析。小組的分配不單單需要推動學(xué)生足球能力的發(fā)展，也是需要將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)，讓各個小組當(dāng)中的學(xué)生相互幫助，對初中足球教學(xué)有效性做出一定保證。在此背景下，才能夠保證本班級當(dāng)中每一名學(xué)生都可以學(xué)到東西，掌握專業(yè)足球技能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分調(diào)動出來，從而也就能夠在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

初中體育教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的足球知識，在有明確目標(biāo)的情況下掌握更多的足球技能，施行單位教學(xué)模式，保證每一名足球隊員都對自身的實際學(xué)習(xí)能力形成清晰的認識，為后續(xù)合作交流活動的順利開展做出保證，以此為基礎(chǔ)將小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來，促使學(xué)生的足球水平及學(xué)習(xí)能力得到大幅度提升，讓學(xué)生認識到每個個體都在集體中發(fā)揮出十分重要的作用。除去這一問題之外，教師在對各個足球知識點進行講解的過程中，需要將學(xué)生的足球知識基礎(chǔ)作為依據(jù)，并為學(xué)生留下更為充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生可以更好的開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行引導(dǎo)，針對小組合作學(xué)習(xí)模式實際應(yīng)用過程中學(xué)生遇到的問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供幫助。比方說在足球教學(xué)工作進行的過程中，學(xué)生對罰點球這一概念沒有形成清晰的認識，教師就可以對這一概念進行概括，并播放相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對此概念形成清晰的認識，并以此為依據(jù)開展練習(xí)活動，從而也就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性充分激發(fā)出來，促使初中足球教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，妥善解決以往初中足球教學(xué)工作進行的過程中遇到的問題。

四、結(jié)語

依據(jù)上文中的敘述可以了解到的是，初中足球教學(xué)工作進行的過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的使用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生參與到足球練習(xí)中的積極性及主動性充分激發(fā)出來，將學(xué)生放置在足球教學(xué)領(lǐng)域中的主體地位上，教師在實際教學(xué)的過程中，將自身的引導(dǎo)性作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定團隊合作意識，為課堂教學(xué)效率及質(zhì)量做出保證，為素質(zhì)教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)，從而也就可以在日后學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的過程中，起到一定促進性作用。

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