對初中英語教學中體驗式學習應用的幾點探討

高翠梅

摘 要：為了實現新課改對初中英語教學的應用性要求，需要從對初中英語教學中體驗式學習應用角度進行探討，以提高初中英語聽說讀寫各方面的綜合能力。

關鍵詞：初中英語教學 體驗式學習 應用探討

自從進入21世紀，我國經濟的發展突飛猛進，為了滿足社會的發展需求，作為世界通用語言的英語在實用性方面也面臨日益嚴峻的需求形勢，由于新課改對初中英語的教學要求是改變原有以教師作為授課中心進行知識灌輸的教學模式，需要充分調動學生的積極性與自主性，以加強學生對知識的探索與體驗，這就需要初中英語教學加入體驗式學習方法的應用。[1]

一、體驗式學習的相關概念

體驗式學習在中外教育學者的研究中各具千秋，國外的教育學者以“教育就是經驗的改造和改組”作為思想精髓，認為：經驗揭示的自然可以使經驗得到深入化、多彩化發展；國內的教育學者注重“體驗中個人外部形體、內在思想情緒、掌握知識等方面的參與所得”，認為：體驗式學習就是通過創新性、自主性的方式，探求學生的學習潛能，引導學生在知識的學習與生活中得到深入的自我認識、自我探究，加深對所學知識的體驗式深層次理解。綜合來看，體驗式學習就是通過將知識進行實踐以及總結性反思等方式來進行知識的探討，進而獲得經驗的深化與提升。[2]

二、初中英語教學現狀以及存在的主要問題

在現階段我國初中英語教學的過程中由于剛剛升入教育初級階段，面對較多的學科精力不夠，貪玩性強，對于英語教學缺乏系統性認識與理解，導致初中英語教學存在諸多問題，綜合來看初中英語教學主要存在這樣的幾點問題：首先，在思想意識方面缺乏正確的認識；其次，在學習態度方面，對初中英語的學習缺乏必要的學習積極性；最后，對于初中英語知識缺乏系統性認識，缺乏英語知識的知識實踐性。[3]

三、初中英語教學中體驗式學習的應用探討

針對上述給出的初中英語教學存在的主要問題，筆者從初中英語教學體驗式學習教學法的作用與意義進行簡要分析，發現：由于體驗式教學法加強了英語的實踐性，這可以提高學生英語學習的興趣與積極性，可以打破多年的灌輸式英語教學模式，從而將初中英語教學的質量以及教學效果進行提升。通過體驗式教學方法增強英語教學中聽說讀寫各方面的應用性，讓學生通過親身體驗認識到英語學習的重要性，并在此基礎上達到提升學生英語運用的目的。除此之外，隨著經濟的迅速發展，為了提高國民質量，普及全民科學技術方面的知識，初中英語承擔著艱巨的重任。由此可見，初中英語教學中體驗式學習具有重要的意義作用。下面筆者結合自身多年工作經驗對體驗式教學在初中英語教學中的具體應用從聽說讀寫四個方面進行一下簡要探討：

1.“聽”能力方面

知識的學習是為了更好的服務于生活，讓生活變的更便利，英語作為世界通用的語言，為了滿足交流的需求，這就需要我們在初中英語的教學過程要讓學生在生活中對“聽”的能力進行體驗式訓練與學習，并通過英語在生活中聽力的實踐性訓練來提高英語的重視性認識。擴寬學生的英語學習空間，從而幫助學生加強英語的記憶，并逐步提高學生學習英語的興趣。筆者認為具體可以在課堂利用電視電腦等多媒體手段增強學生聽的體驗式學習，可以在播放一部分動畫片段后讓學生用一句話概括動畫的主要內容，反復幾次重復播放動畫后，讓學生通過自己組織的語言復述剛播放過的動畫內容。

2.“說”能力方面

語言的學習主要是為了交流與溝通，這就需要培養學生說的能力的培養。筆者認為：對于初中英語說的能力的培養可以在課堂課文講述過程中通過編排人物進行故事表演再現。具體可以讓英語授課教師根據初中英語學習教材的主要內容，通過對學生的人物身份分配，條件允許的還可以結合背景音樂的播放以及多媒體圖像的方式營造英語學習的環境，讓學生在英語表演過程中體驗英語的應用，加深學生對英語的理解與記憶。[4]

3.“讀”能力方面

能用充滿感情的語氣把英語讀出來也是一種對英語的實踐性應用，筆者認為在初中英語教師的授課過程中可以通過“換位體驗”進行體驗式教學，具體就是指在實際的初中英語教學過程中，適當的調整師生角色，實現人物的互相調換，讓學生在事先的精細準備后大膽走上講臺進行知識的講授，并在學生實地講課后由聽課的教師以及學生進行授課情況的綜合性評價。這種換位體驗式方法不僅可以將學生的學習積極性調動起來，還可以將英語學習的教學氛圍調動起來，讓學生充分感受到了應用知識的快樂。除此之外，筆者認為還可以通過組建英語學習小組，在每天的課堂前每組英語小組都派出代表朗誦或者進行英語演講，為了活躍課堂氣氛，調動起英語知識掌握情況不同的學生的參與熱情，還可以通過組織英語猜謎語以及英語唱歌比賽的多種形式。

4.“寫”能力方面

在初中英語教學過程中寫的能力主要體現在英語的綜合性應用，這不僅體現在閱讀以及寫作等方面的學習體驗，筆者認為如果想提高初中英語教學寫方面的能力，可以讓學生每天完成一篇日記，記錄當天所經歷的事，或者利用當天所學單詞詞組進行造句以及寫話的練習，教師在教學過程中還可以組織學生建立英語學習廣角，進行英語寫作訓練的知識經驗交換與交流。[5]

結語

為了讓我國初中英語教學滿足課改新大綱加強英語實踐性的目的，筆者從體驗式學習的概念理解方面入手，通過分析我國現階段初中英語教學現狀所呈現主要問題的列舉，分析在我國初中英語教學過程中實現體驗式學習應用的手段，并在此基礎上對體驗式學習的好處進行探究，筆者綜上所述，認為體驗式學習在初中英語教學的實際應用需要通過分析現實教學實際情況、接受知識的學生在自身特性以及個性差別以及各自經歷的不同性體驗作為初中英語教學老師的教學指導，充分調動初中學生對初中英語的學習興趣和積極性，在此基礎上對學生的英語學習習慣進行培養，從而讓初中學生在親身體驗中得到初中英語成績的進步與提高。

參考文獻

[1] 曹翼云； 初中英語教學創新性研究[D]； 未來英語發展； 2014（09）.

[2] 王俊斐； 體驗學習理念在義務教育階段初中英語教學中的應用[J]； 英語研究與發展； 2015年12期.

[3] 段鴻軍； 基于體驗式學習理論討論初中英語教學中體驗式學習的策略[J]；英語教育改革教育； 2015年07期 .

[4] 馮于；朱兵艷；劉士祥；唐小娜； 體驗式英語教學研究綜述[J]； 宜春學院學報； 2012年06期 .

[5] 商宇； 引導學生自主學習——通過實驗總結有效的初中生英語課前指導方法[J]； 校園英語（教研版）； 2012年10期 .