高校體育教學引入體驗式培訓理念的探討

摘要：今年，教育部正加強高校對學生體育鍛煉的要求，這一形勢下高校體育教學要應時而變，不僅要加強身體素質(zhì)鍛煉，同時還要在體育活動中獲得真知，此時將體驗式培訓引入高校體育教學非常必要。體驗式培訓理念應用于高校體育教學，將為高校體育教學開展創(chuàng)造一個嶄新的環(huán)境，能夠極大提升高校體育教學的整體水平。本文從高校引入體驗式培訓的意義這一視角出發(fā)，探討體驗式培訓理念引入高校體育教學的策略。

關鍵詞：高校體育教學;體驗式培訓;策略

同傳統(tǒng)體育教學模式相比而言，體驗式培訓教學理念更重視學生的主動性及其在體育教學課堂中的參與程度，這種體育教學模式打破了傳統(tǒng)教學中學生被動接受的局面，提升了學生對體育知識和內(nèi)容的理解和把控，使體育教學取得了良好的效果。

一、體驗式培訓對高校體育教學改革的意義

（一）拓寬了高校體育教學目標

任何教學行為的開展都需要基于一定的教學目標，體育教學同樣如此。在傳統(tǒng)體育教學模式下，教學內(nèi)容僅重視課程內(nèi)容，很少關注學生的整體發(fā)展，尤其是學生體育精神及意識的培育。而體驗式培訓則更重視對學生多樣化教學環(huán)境的創(chuàng)設，重視學生對體育技術(shù)演練的體驗和參與。

（二）正確定位體育在育人體系中的位置

根據(jù)《我國青少年體質(zhì)健康發(fā)展報告》有關內(nèi)容看出，受傳統(tǒng)教育方式的影響，很大一部分青少年存在體質(zhì)下降、肥胖、近視等問題。體驗式培訓在高校的引入，不僅能夠使學生積極參與到體育教學環(huán)節(jié)當中，更能通過體驗式的培訓課程讓學生之間展開緊密交流、共同合作，讓他們健康成長，養(yǎng)成良好的品格。

（三）有效符合教育改革現(xiàn)狀和目標

教育事業(yè)的發(fā)展，同我國國計民生息息相關，不可分割，高校體育教育改革關系到我國整個教育事業(yè)的發(fā)展。就體驗式培訓這一教學理念而言，它不僅是對傳統(tǒng)體育教育的延伸，承擔著傳統(tǒng)體育課堂教育的內(nèi)容，更擴展了體育教學的方式和活動內(nèi)容，使學生能夠享受到更為豐富的體育教學體驗，對學生整體素養(yǎng)以及能力的提升有著不可忽視的推動作用，而這種從傳統(tǒng)教學到體驗式教學的過渡變化，也為我國教學的改革和發(fā)展奠定了良好基礎，可謂是我國教育改革的一個創(chuàng)新。

二、體驗式培訓理念引入高校體育教學的策略

（一）提問環(huán)節(jié)的融入保障課堂教學的有效性

在高校體育課程中引入體驗式培訓，首先要重視課堂提問環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)的開展不僅能夠幫助學生了解課堂教學內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育理念的基本要求。教師在展開課堂教學過程中，通過對學生相關知識的提問，能夠加深學生對本課堂知識內(nèi)容的理解和把控，同時也有助于提升體驗式培訓的實際效率。例如，在進行高校越野行走體育課程教學過程中，在課堂教學開展之前，教師即可通過向?qū)W生提問相關越野行走的內(nèi)容，然后組織學生主動參與到行走活動當中，使學生獲得實際體驗，在此基礎上再次進行提問，如此必然有助于加深學生對越野行走注意事項、基本要領等方面知識內(nèi)容的把控。另外，在體驗課程結(jié)束之后，教師還可以對教師進行提問，讓學生講述自己的體驗感悟，加深他們對體驗課程內(nèi)容的印象，進一步拓寬他們的知識面，增強高校體驗式培訓教學的整體效率。

（二）開展小組合作學習模式，提高體驗式培訓教學質(zhì)量

在體驗式培訓教學當中能夠增強學生之間的合作互助，能夠幫助學生改掉自身害羞、膽怯的心理狀態(tài)，使他們愿意積極主動的去投入到體驗課堂教學當中，這樣不僅能夠為他們營造一個更好的體驗氛圍，同時還有助于強化體驗式教學的質(zhì)量。在高校體驗式培訓體育教學當中，教師可以積極采用合作式的教學手段，通過讓學生互相選取合作對象，在活動中共同展開討論，探尋活動要領和技能，增強體驗式培訓課堂教學整體水平。例如，教師在開展越野行走體驗教學工作時，可以通過加強學生合作互助，引導他們共同探討越野行走的基本路線，制定更合理的行走方案，加深他們的印象。

（三）設置課堂分享環(huán)節(jié)，加深體驗式培訓模式感染力

在傳統(tǒng)體育教學模式中，課后總結(jié)往往不被教師所關注，這通常會不利于學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。因此，高校體育課程在引入體驗式培訓模式時應重點關注這一問題，在開展體育教學工作中應積極開設課堂分享以及課后總結(jié)環(huán)節(jié)，在完成體驗訓練之后主動引導學生進行總結(jié)和分享，如此不僅能加深學生對課堂內(nèi)容的理解，更能夠給學生創(chuàng)造出更多的學習和分享機會。另外，在這一環(huán)節(jié)中，教師還應重視自身的引導作用，最大限度的發(fā)揮這一環(huán)節(jié)的實際作用和意義。例如，在開展越野行走體育體驗活動之后，教師可以在課堂中專門設置總結(jié)和經(jīng)驗互相環(huán)節(jié)，讓每一位學生都有機會去闡述自己在體驗課程中的收獲，分享他們在體驗中所遇到的問題，通過學生之間的相互交流和溝通來探索解決之道，如此不僅能夠加大學生之間的共享和溝通，同時還能夠幫助他們解決問題，獲得經(jīng)驗，這對他們學習效率的提升有很大幫助。不僅如此，通過設置課堂總結(jié)和分享環(huán)節(jié)，還有助于進一步強化體驗式培訓的感染力。

三、結(jié)語

綜上所述，為了能夠在高校體育課程中更好的引入體驗式培訓，更好的實現(xiàn)我國高校體育教育事業(yè)的革新和發(fā)展，高校體育教師仍面臨較多的工作。對高校體育教師而言，應在以往教學經(jīng)驗的基礎上，積極發(fā)現(xiàn)問題，探尋有效的解決方案，不斷完善體驗式培訓教學，為學生整體素養(yǎng)和體育技能的進一步提升提供助力。

參考文獻：

[1]常會麗，王亞君.在高校體育教學中實施戶外體驗式培訓：一種新的教育模式[J].河南教育學院學報：自然科學版，2007，16（4）：73-75.

作者簡介：李麗，山西忻州人，助教，碩士，思想政治教育。