錘煉語感，活化閱讀教學

王華

摘要：本文闡述了把語感訓練作為閱讀教學的重點，讓學生通過閱讀教學實踐和訓練，逐步養成語言的默契和敏感的閱讀。

關鍵詞：錘煉語感;閱讀教學;教學實踐

在《新課程標準》中指出，語文教學“最要緊”和“首要任務”是培養語感，更新語文教學觀念，將“語文教學由面向作為物的工具轉而面向作為人的學生，由旨在使學生獲得一種工具轉而以突破口提高學生整個文化心理素質，從而真正直接面向學生的成長和發展。”的確，語感，作為一種語言意識，是對語言的感受，認識，把握能力，是長期語言實踐中形成的一種心理能力，一種直覺，它是語言文字素質的綜合體現。把語感訓練作為閱讀教學的重點，讓學生通過閱讀教學實踐和訓練，逐步養成語言的默契和敏感的閱讀，語文老師必須在閱讀教學中有計劃的，有目的的進行控制，以語文知識為先導，以語文實踐為主體，以語感能力培養為落腳點，努力使學生錘煉出一種對語言知識的活學活用，融會貫通語言的真切體會和深刻理解。

一、領略詞句，產生語感

詞是語言的基本單位，句是語言的表達的基本形式，是詞和句組成了一篇篇的小學語文課文。文章中的詞句都是規范性的語言，許多都是經過反復推敲的經典，經典的語言必須讓學生充分的讀，在讀中思，在思中悟。

首先，準確的引導學生在閱讀中品評詞語的妙處，能使之觸景生情，浮想聯翩，產生語言的感知能力。如《精彩的馬戲》中用“哈哈大笑”、“哄笑”、“喝彩”三個詞語寫觀眾的反應，教師引導學生把這三個詞比一比，找出它們在文中的聯系與區別，理解觀眾不同反映的原因，進而體會分寸感：猴子穿著小孩的衣服，非常頑皮。又做著各種滑稽動作，所以觀眾“哈哈大笑”，這是形容發自內心的笑聲。黑熊非常笨重，一會兒似乎要倒了，一會兒又穩住了身子，這種憨態可掬的樣子當然會使觀眾在一陣緊張之后發出“哄笑”，這笑聲也增添了歡樂的氣氛。鋼絲細細的，插在上面的金屬圓板只有碗口大，山羊卻要把四只腳都插在上面，那么出色的絕技，全場觀眾都為它高聲“喝彩”。通過多次這樣的比較，學會領略了作者用詞的準確性，再來朗讀課文，體會隱含文中字里行間中的人物的思想感情，品味文章用詞之精妙。

再如，在教學中注意對重點語句的點撥、誘導，通過吟誦，讓學生潛移默化地受到教育和熏陶。如《金色的魚鉤》中寫到老班長的兩次笑：

1.他笑著說：“吃吧，就是少點。唉！一條好大的魚已經上了鉤，卻跑啦！”

2.老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑容。

通過聯系上下文，學生體會了：老班長第一次笑是為了讓我們喝下魚湯，故意制造活躍的氣氛才笑;第二次笑是班長認為自己又一次完成了上級交給的任務欣慰的笑。通過比較，學生走進了老班長的內心世界，從兩次不經意的“笑”感受到了老班長偉大的人格魅力，由此產生真切的感受。

二、激情入境，引發語感

前蘇聯教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和領域，觸及學生的精神需要，使能發揮高度的作用。”心理學家研究也表明，兒童的情感易于被激發，而且兒童一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富，更深刻。可見，兒童的學習動機更多的被情感驅使，他們需要通過對教學情境充分、自主的體驗，獲得相應的認識和情感。如《十里長街送總理》寫的使1976年首都各界人民自發的送別周總理的真實情景，對今天的孩子來說，時間跨度大，難以理解課文中字里行間所流露出來的感情。若在導入新課時，讓學生觀看影片《周恩來》的錄像片段，接著播放沉痛的哀樂，教師再飽含激情的敘述人們等、望、追靈車的感人場面，不自覺的進入到語言文字描述的情景中，對總理崇敬愛戴和深切的思想感情油然而生。

三、引發想象，領悟語感

語感的產生是以“感”為主的，她離不開具體生動的想象，因而，要得到豐富的語感，應啟發學生想象，把抽象的語言文字所描繪的生動情景和形象，通過大腦的加工改造，“轉換”成生動的“圖像”材料，清晰而具體的浮現再自己的腦海里，以加深對語言的感悟與領悟。例如學習李白《望廬山瀑布》一詩，僅靠教師抽象的分析，講解，學生往往難以體驗詩中所蘊含的情感。只有當教師引導學生對“日照”下的香爐峰、“掛前川”的瀑布、“直下”的“飛流”、“落九天”的“銀河”展開封路的想象，才能領悟廬山瀑布的壯麗氣勢和詩人氣貫長虹的胸襟以及對祖國壯麗河山的熱愛之情，才能體驗詩的內涵和意蘊。

列寧說：“人的實踐經過千百次的重復，它在人的意識中，以邏輯的形式固定下來”在自覺不自覺的長期訓練，反復實踐和在社會不斷交往中，語言文字規律、詞句的含義、情味等就以“格”的形式重新接受語言符號特性編碼時，意識就會以自己頭腦的“格”相契合，立刻觸動心弦，以自動化方式對號入座，迅速感知做出判斷。只要我們牢牢抓住培養、訓練學生的語感這一教學中心任務，讓學生在閱讀教學實踐中感知語言之神妙，洞察語言之精髓，把握語言之理趣，提高語言品味。

參考文獻：

[1]陳洪飛. 閱讀教學中語感的培養[J]. 小學教學參考， 2014（34）：53-53.

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