淺談高中語文閱讀教學方法

袁旭

【摘? ? 要】語文一直是高中階段的重點教學科目，高中語文不同于小學和初中，在教學內容變多的同時，學習難度也加大了，比如一篇文章，篇幅比以往更長，內容也比以往更加深奧，對于學生的能力要求也更高，為此，許多教師都在尋求有效的教學方法來提高學生的語文水平。

【關鍵詞】高中語文? 閱讀教學? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.079

語文的教學內容中，閱讀占了很大一部分，高中的閱讀教學難度大，學生學習起來也很困難，相當大一部分學生都放棄了閱讀的學習而去學習語文的其他內容，這對學生的全面發展是不利的，我們的語文教師應想辦法克服學生對于閱讀的恐懼，讓學生戰勝閱讀。下面具體介紹幾種閱讀教學方法。

一、更正教學觀念，注重閱讀教學

在高中階段，有不少語文教師都是帶著錯誤的教學觀念在進行語文教學，他們始終信奉分數至上的道理，教學目的單一，只是為了提高學生的學習成績，注重解題技巧的教學，只在乎培養學生的解題能力，而忽略了語文閱讀的教學。在新課改的要求之下，我們的教學是為了培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力，帶著這樣的教學觀念進行教學顯然是不合適的。因此，為了更好地進行高中階段的語文閱讀教學，我們的語文教師就需要先更正自己的教學觀念，在進行課堂教學時，教師的教學目的是為了提高學生的語文綜合能力，除了要讓學生的學習成績得到提高，還要讓學生的語文閱讀水平得到提高。在平時的語文閱讀教學過程中，教師要摒棄分數至上的原則，讓學生變得不再以分數為重，能夠以平常的心態進行語文學習，一切以提高自身的語文綜合能力為原則。同時，在進行語文教學時，教師應注重閱讀方面的教學，教會學生如何閱讀，比如閱讀一篇文章的具體步驟，如何去尋找文章的重點內容，閱讀的注意事項等。閱讀也是語文教學的一大重點內容，學生學會了如何進行閱讀，那么學生的語文綜合能力自然而然也就得到了提高。

二、改進教學方法，創設閱讀情境進行教學

很多教師在進行語文閱讀教學時教學方法死板，沒有創新，通常都是帶領學生一起閱讀全文，然后再挨著對文章分段進行講解，高中階段學生的學習時間緊迫，一篇課文少則幾千字，如果教師和學生一起進行閱讀，將會浪費很長的教學時間，大大地降低課堂教學的效率，這樣的教學方式顯然不適合高中階段的快節奏教學。因此，教師需要改變自己的教學方法，在教學的道路上不斷地進行探索與創新，摸索出一套適合學生的教學方法，來提高課堂教學的效率，讓學生的語文閱讀水平得到提高，以此來達到新課改的要求。

創設閱讀情境進行教學是一種很好的教學方法，它的主要益處在于能在很短的課堂教學時間內，將所要教學的內容全部教給學生，完成我們的教學目標，同時還能保證課堂教學的質量，提高課堂教學的效率。比如我們在對一篇大篇幅文章進行講解時，我們把閱讀的時間都留給學生，讓學生單獨進行閱讀，規定閱讀的時間，讓學生盡快完成整篇文章的閱讀，同時在學生閱讀的過程中給學生指出閱讀重點，讓學生進行重點閱讀，當學生閱讀完成后，抽學生起來分享自己對于整篇文章的理解和看法，以及自己是如何進行文章的閱讀的，在聽取完幾個學生的回答后，教師給出文章的正確理解，對重點內容進行講解，并告訴學生閱讀文章的技巧，以此來進行閱讀教學，節省教學的時間，提高閱讀教學的效率，方便教師增加其他教學內容。

三、培養學生課外閱讀興趣，擴寬學生的閱讀面

高中階段由于學生的學習時間緊張，很少有學生有閱讀課外書籍的習慣，同時在平時的語文學習過程中，接觸到的文章類型全部都與高考相關，就連課后的閱讀文章也是按照高考的要求來設置的，學生很少有接觸到其他方面的文章，這就導致了學生的閱讀量低下，閱讀面十分狹窄，局限于一個類型，很明顯這樣不利于學生閱讀水平的提高。作為高中語文教師，我們應該鼓勵學生多看課外書籍，培養課外閱讀的習慣，以此來提高自身的修養，通過閱讀不同的類型的文章來提高自身的閱讀能力，并在閱讀的過程中掌握閱讀技巧，提高閱讀效率。學生沒有多余的時間去選擇課外讀物，因此我們的語文教師應該利用空余時間，幫助學生選擇合適的課外讀物進行閱讀，像《青年文摘》《意林》《讀者》這一類的雜志，可以推薦給學生閱讀，里面有很多不同類型的文章，同時還富含有人生的哲理，很適合高中學生閱讀。我在進行語文教學時，會定期訂閱這一類的雜志，每次我看完之后，就會把好的文章做出標注，放在我的辦公桌上，學生有想看的可以自己到我的辦公桌上拿，看完后放在原處便是，通過這樣的方式，能夠培養學生的閱讀習慣，同時還能將好的文章分享給學生，讓學生從中受益。除此之外，教師偶爾還可以將早讀時間或者是課堂教學時間設置為閱讀課，讓學生進行課外閱讀，滿足他們的閱讀需求。

四、加強對閱讀基本技能的教學

閱讀不只是簡單的讀課文，而是帶著目的性，針對性去進行閱讀，在閱讀完一篇文章之后，我們要能夠理解文章的具體內容，文章主要講述了什么、文章的重點、作者的思想感情以及作者想要表達的觀點是什么。因此，閱讀是一個十分復雜的過程，表面上閱讀一篇文章只有短短的幾分鐘、十幾分鐘的時間，但是在閱讀的過程中，我們卻在文章上花費了大量的心思。閱讀是有技巧的，閱讀課文并不是盲目的，要在掌握閱讀技巧后去進行閱讀，才能提高閱讀的效率，保證閱讀的質量，不讓時間白白的被浪費掉。

在平時的閱讀教學中，我們要注意對閱讀技巧的教學，教會學生如何去對一篇文章進行分析，對于篇幅較長的文章，我們要教會學生梳理文章脈絡，尋找文章線索，將文章中的內容進行梳理并建立脈絡圖，幫助學生更加清楚明了的去理解文章內容，同時還要教會學生怎樣去尋找文章的重點內容。每篇文章都有其文眼，它提示了文章的主要內容或者是作者的寫作意圖，在進行閱讀教學時，我們要教會學生如何去尋找文章的文眼，少走彎路，避免學生對文章進行錯誤的理解。只有當學生掌握了閱讀的基本技能，在以后的閱讀過程中才能更加的輕松，對于不同類型的文章也能夠輕易地理解。

綜上所述，在進行高中語文閱讀教學時要在注重閱讀技能的教學上培養學生的閱讀習慣，擴寬學生的閱讀面，這樣才能提高學生的閱讀水平，提高學生的語文綜合能力。教師在教學時應多加注意，在保證學生學習成績提高的同時，讓學生的綜合素質也得到提高。

參考文獻

[1]申麗君.高中語文閱讀教學方法探討[J].課程教育研究，2017.

[2]李艷梅.高中語文閱讀教學方法探討[J].考試周刊，2016（94）：28-28.