小實驗在高中物理教學中的積極作用

王宇

【摘? ? 要】實驗是高中物理教學的重要支撐，學生可從物理小實驗中理解知識、運用知識、創新知識學習方法，提高學習效率。因為小實驗的靈活性很強，沒有實驗場所、實驗條件等因素的限制，所以很容易在課堂上開展，有效提高實驗教學的時效性。

【關鍵詞】高中物理? 小實驗? 積極作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.133

小實驗有教學效率高、教學效果好等優點，所以運用在物理教學中，可以提高學生對新知識的接受度。它用不一樣的方式，幫助學生落實知識，達到快速掌握、快速運用的學習目的。并且在課堂教學的過程中，教師運用一個小實驗，能提高學生對課堂的專注力，加深學生對知識的課堂印象。尤其是在物理知識的理解上，教師運用與理論教學完全不同的教學方式，引導學生靈活學習，構建起帶有學生自我特色、符合學生自我習慣特性的學習系統。在小實驗中，學生與教師、同學之間自由交流學習經驗更加隨意，有助于教師及時了解學生的學習情況，根據學生實際的學習情況開展合作教學，全方面解決學生遇到的物理難題。

一、小實驗增加物理教學方法的多樣性

小實驗因為靈活的特性，能夠在物理教學中產生多樣的運用，增加物理教學形式，豐富物理教學內容。學生在學習物理時，也可有多種方法選擇，多種角度去學習，對物理知識的認識更全面和深入。比起枯燥的理論講解的教學方式，加入小實驗的物理課堂顯得更有活力。比如在教學物理光學時，按照傳統的物理教學方式，教師在教學時一直都在向學生灌輸理論知識。就算教師講解分析得再清楚，還是會有部分學生聽不明白，給學生的物理學習帶來了很多問題。隨著物理教學的深入，涉及到的物理知識越來越難，而學生的學習問題越來越多，學習積極性被打擊。而在有小實驗的課堂上，教師結合小實驗，一邊實驗一邊講解。這種教學方式不僅讓學生快速理解新知識，還讓學生在課堂上動腦的時候，一邊也在動手，自我能力的提升非常均衡。且通過科學的教學設計，學生也可以參與小實驗，更加提升了他們在課堂上的趣味體驗。比如在光學折射知識的教學中，教師運用折射小實驗，一邊講解知識一邊讓學生觀察光的物理現象，基于實驗現象引導學生拓展分析，交流討論。小實驗教學的靈活運用，給高中物理教學帶來了許多教學方法上的創新靈感。為開展實驗教學、合作教學、自主教學打下了很好的基礎，能有效提升學生的學習體驗。

二、小實驗增強物理教學的時效性

教學時效性是決定物理教學效果的關鍵因素，一方面是指教師教導、教學知識的時效性;另一方面是指學生學習知識并將其進行運用，從而提升自我的時效性。教導知識的時效性要通過選擇合適的教學策略去提升，比如科學的教學方法和豐富多樣的課堂內容。而學生學習的時效性要通過及時地進行知識鞏固和知識梳理，以及知識實踐運用去提升。在合適的階段，學習相對應的知識，才是高中學生成長的最佳方式。同樣的教學力度，對于優等生來說很難有提升學習的作用，而對于后進生來說，學習起來很困難，產生了更多的學習問題。那么如何解決這一問題呢？教師就可以用課堂小實驗的方式，解決這一教學難題。在小實驗中，優生和后進生扮演不同的角色，在不同的“角色”上產生難度落差，便可以有效地解決教學難度問題。小實驗既能作為教師教學的工具，也能作為學生及時鞏固新知識的方法。實驗是物理教學的支撐，但是因為在一般的物理教學中，物理實驗教學和課堂知識教學涇渭分明，導致學生將理論知識運用于實驗，從實驗中深挖物理知識的能力較弱。在這種情況下，教師運用小實驗教學，可以從多方面提高物理教學的時效性，提高物理教學效果。比如在講解電學的課堂上設立電學小實驗;在學生學習光學知識的課堂上，設立光學小實驗。這樣既有效避免實驗教學開展不及時的問題，又能讓學生在學到知識時，及時地將知識運用到實驗中。

三、小實驗加深學生對物理知識的理解與運用

小實驗就像是一塊塊實驗碎片，被穿插在物理教學中，有效增強學生對物理知識的理解。物理小實驗有個很重要的運用途徑，就是它能被學生用來鞏固知識，精煉知識。物理學習需要學生從接收的信息中去提煉知識，因為這樣才能在面對一個物理大題時，快速地從題干中找到考察要點、解題的切入點與解題思路，得到正確結果。物理小實驗對學生的物理知識理解與運用一同發揮效用，充分帶動學生自主學習能力進行自我提升。學生在物理教學中的主體性能，在小實驗中被完全發揮出來。物理教學的重點完全是在學生身上，學生的主體思維和學習表達，都有更明顯、更積極的變化。結合小實驗將知識碎片化了的特點，學生理解每一點知識都會更加深入，知識之間的聯系更加緊密。教師可以根據學生的想法和思路，開展一場小實驗驗證，引導學生自主實驗、自主學習，增加學生思維之間的碰撞頻率。比如電場與磁場、電場與力之間的關系，都能通過開展小實驗，讓學生去一一觀察實際的變化。這樣，學生一點點地吸收物理碎片知識，反過來用在實驗中，篩選掉學習中多余的部分，精煉學習，強化思維。

四、顯著提升高中物理實驗教學有效性

小實驗也屬于高中物理實驗的一部分，只是它的靈動性強，能夠結合多種教學方式，展開多樣運用。但是有的物理實驗，在課堂上實在是無法開展，那么小實驗也能體現積極作用，提升物理實驗教學的有效性。比如用小實驗作為其他實驗的先行教學，讓學生大致認識實驗的目的、實驗的原理以及實驗中需要注意的問題。那么，學生在進行實驗的時候，心里面有底，心理壓力減小，實驗效果更好。除了作為先行教學之外，大實驗配備小實驗一同進行，更能讓學生觀察到原來被自己忽略了實驗細節，快速分析出實驗結果出現誤差的原因。小實驗將物理實驗教學的各個實驗要素聯系更加緊密，有效提高物理實驗教學效果。

總之，將小實驗運用在高中物理課堂上，可以提高課堂教學的趣味性，還能夠增加物理課堂教學方法的多樣性。教師用直觀的方式讓學生學習物理，學生對物理知識理解與探究能夠更加深入。小實驗將物理知識教學和實驗教學聯系得更加緊密，加強了物理理論與實踐的聯系，為學生將學習的理論知識進行實踐運用做好了鋪墊，有效提升高中物理教學效果。

參考文獻

[1]王白玲.“課堂小實驗”在高中物理教學中的獨特作用[J].中學物理：高中版，2014，32（8）：49-50.

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