用生活事例激發(fā)學生學習物理的激情

羅生貴

案例背景

“力”這節(jié)內(nèi)容是初中物理的重要組成部分，是學生們接觸力學知識的開始，但是也正是因為如此，不少學生們對“力”這一新的較為抽象的物理概念存在著一定的抵觸情緒，下意識地認為其理解與掌握起來存在著極大的難度，因此其物理學習熱情也不甚高漲，這將嚴重印象其實際的學習效果。針對這一情況，我在自身的物理教學實踐中積極用學生們所熟悉的生活實例，借助其輔助做好“力”的教學工作，大大激發(fā)了學生們關(guān)于“力”這部分物理知識的學習興趣與熱情，也使得其學習效益得到了極大的改善與優(yōu)化。

案例描述

在“力”的教學中，我一上課就向?qū)W生們點明了本節(jié)課要學習新的內(nèi)容“力”，同時直接告訴學生們“力是物體對物體的作用”。本想著開門見山般地告訴學生們新要學習的內(nèi)容，能讓學生們對“力”這一新的物理知識形成較為直觀的印象，從而更好地融入到對其的學習與掌握之中。卻不料想，學生們在底下竊竊私語起來。有的說“好難呀，力到底是什么呀”，有的說“我都沒理解，這么麻煩，不想學了”，還有的說“看起來就很難的樣子，我感覺我學也學不會”……學生們的反應(yīng)讓我吃驚的同時，也讓我明白了一個道理：“力”是學生們新接觸到的物理知識，且本身就較為抽象與復雜，單是直接將力的概念拋給他們，很容易給他們帶來理解上的壓力與負擔，從而影響學生們對“力”相關(guān)知識的學習熱情與積極性。想到此，我及時調(diào)整了教學策略，改從初中階段學生們已經(jīng)有的實際生活經(jīng)歷出發(fā)，向他們列舉了大量生活中關(guān)于“力”的現(xiàn)象，像“人們在推小推車的時候，人用了力，小推車也受到了力”，“我們在用雙手拉動彈簧的時候，我們的雙手用了力，彈簧也受到了力”“我們在用水桶提水的時候，人用了力提水桶，水桶也受到了力”“運動員在舉啞鈴的時候，運動員用了力，杠鈴也受到了力”“推土機推土，推土機用了力，土也受到了力”“磁鐵吸鐵釘?shù)臅r候，磁鐵用了力，鐵釘也受到了力”……這些可謂是學生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的現(xiàn)象了，由這些現(xiàn)象入手，學生們會發(fā)現(xiàn)原來“力”并不是自己想象中那么高深莫測的東西，而是現(xiàn)實生活中所處可見的，這在一定程度上降低了他們關(guān)于“力”這一新的物理概念的抵觸情緒，同時也讓他們對“力是物體對物體的作用”這一物理概念有了更為直觀且深刻的認識，效果良好。

案例反思

首先，初中物理教學應(yīng)當立足學生們的實際生活經(jīng)驗。

相較于語文、歷史等學科，物理學科具有較強的邏輯性與抽象性特征，特別是一些專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的出現(xiàn)，更是讓不少學生們頭疼。在相當一部分學生們的認知里，物理是一門不好學的科目，內(nèi)心有了這一消極的情緒，學生們的物理學習興趣及其熱情普遍不甚高漲，導致最終的物理學習效果不甚理想，我們的物理教學質(zhì)量也始終難以得到有效的改善。針對這一情況，我在自身的物理教學實踐中不單單只是照抄照搬教材，而是會立足學生們的實際生活經(jīng)驗，用他們熟悉的生活實例解釋要學的物理內(nèi)容，包括物理定理、物理規(guī)律，等等，這在拉近學生們物理學習與實際生活之間距離的同時，也讓學生們意識到了物理知識的學習并不難，從實際生活出發(fā)，結(jié)合實際生活中已有的經(jīng)驗及其感悟加以學習與理解，是一件較為輕松且能顯著提升物理學習效果的好方法。看得出來，生活化的教學模式的運用使得教師們無需死板地向?qū)W生們灌輸知識，學生們也能以一種更為便捷的方式理解與掌握所學的物理知識，而這顯然將極大地推動我們物理教學的效果及其質(zhì)量。

其次，做好物理課堂導入至關(guān)重要。

在“力”的教學案例中，我采用了較為簡單、粗暴的方式告訴了學生們具體要學習的知識點。誠然，開門見山式的點明學習主題，也是物理課堂導入的一部分，但是我卻忽略了一個問題，即學生們是首次接觸“力”這一物理概念，死板、單調(diào)的課堂導入方式不僅沒能起到應(yīng)有的效果，集中學生們的注意力，喚醒學生們的物理學習熱情，相反，還產(chǎn)生了負面的效果，導致學生們感覺其較為抽象而從心理產(chǎn)生了不必要的畏難情緒。由此我們可以看得出不恰當?shù)恼n堂導入方式其實是有著其弊端的。針對學生們首次接觸的物理新知識，我們初中物理教師可以采用靈活多變的導入方式做好鋪墊工作，這其中，挖掘?qū)W生們現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗及其經(jīng)歷，實施“生活化”的課堂導入方式便是極為重要的一種。從上述案例中后期調(diào)整后的導入方式來看，向?qū)W生們列舉了他們實際生活中的常見現(xiàn)象，使得學生們在回憶日常生活的同時不自覺地跟著我的教學節(jié)奏與思路融入到接觸“力”、學習“力”的行列中來，這便是一種潤物細無聲般的導入效果。

生活是知識的源泉，也是知識的歸宿。生活中蘊含有豐富的教學資源。為此，我們初中物理教師一定要立足學生們的實際生活進行教學，積極貫徹與落實“生活化”的教學理念，這樣既可豐富我們初中物理教學的新形式、新手段，而且在激發(fā)學生們物理學習熱情，喚醒他們物理學習激情，深化其物理學習認知與理解等多方面都有著極為重要的意義。日后，我將對初中物理生活化教學展開進一步的深入探索，望以此推動自身物理教學工作的更好組織與開展，學生們的物理素養(yǎng)及其能力也能得到更好的進步與提升。

甘肅省武威市天祝縣西大灘鎮(zhèn)初級中學