高中化學實驗教學探討

張瓊

【摘? ? 要】隨著新課程改革的推進，學校和教師對化學實驗的重視程度有所提高，在這個過程中，實驗的目標是培養學生的相關能力，例如培養學生的觀察能力、理解能力、實踐能力等。筆者在教學實踐中，發現化學實驗教學中存在以下問題，并且給出了一些相關的建議，以保證化學教學順利開展，并能取得理想的教學效果。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 問題與建議

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.194

化學實驗的優勢是顯而易見的，通過在課堂上進行演示實驗能夠把教材上的知識以一種生動形象的形式展現出來，學生的學習興趣能夠被激發，理解問題本質也比較容易。在目前的高中教育中，我們了解到，雖然化學實驗教學取得了一定的成績，學校和教學的關注程度有所提高，但是其中出現的一些問題也是不能忽視的。

一、化學實驗教學中存在的問題

1.實驗目的不夠明確。實驗是進行化學教學的一種手段，但是在操作過程中，教師僅僅把其作為活躍課堂氣氛的一種手段來看待。在化學課堂教學中，教師往往只是單純地進行實驗展示，這樣把關注點放在理論知識的理解上，而忽視了實驗本身的意義。教師在實驗開始之前，并沒有明確目的，也不能好好準備，例如實驗步驟、實驗方法、實驗結果等。這樣當然也就不能引導學生了解實驗的目的，不能在預習的前提下進行實驗過程的觀察，使得實驗操作只是流于表面，不能起到應有的作用。

2.沒能把學生的能力培養當作重點。在教育教學中注重培養學生的各種能力，這是新課標所提倡的，但是在實驗教學中，這一要求并沒有得到很好的落實。教師在做實驗的過程中，沒能調動學生的積極性，學生只是處于純粹觀賞的位置上，不能深入理解實驗的目的和意義。教師演示、學生觀看，這種教學模式類似于傳統的課堂教學模式，具有一定的弊端，會導致學生的主觀能動作用完全沒能得到發揮，在這個過程中，學生缺乏參與意識，當然也就使學生的實踐能力、觀察能力、分析能力等不能得到培養和提高。

3.學校和教師對實驗教學重視程度不夠。在高中化學實驗教學中，還存在一個問題就是學校和教師對實驗教學的重視程度不夠。例如實驗教學需要一定的場所、設施、儀器等，這些都需要學校加大投入，給予支持。另外，教師對實驗教學的重視程度也做得不夠，許多教師認為做實驗浪費時間，還不如直接對學生進行理論知識的傳授，在課堂上經常把一些需要動手操作的實驗，變成口頭上的“講實驗”，這樣就會大大降低或者說完全不能發揮實驗的作用。

二、實驗教學的實施建議

面對高中化學實驗教學中這樣的問題，教師要進行積極深入的思考，把實驗教學當作化學教學中的重點部分來做。那么，在具體實施過程中，教師應該針對以上問題做哪些努力呢，筆者給出了以下幾個建議。

1.轉變教學觀念，重視實驗教學。在教學過程中，教師要根據不斷變化的教學實際情況，在新課改的要求下及時進行觀念的更新。例如，許多教師認為在化學課堂上進行實驗操作是費時費力的事情，因此往往忽略實驗，把重點放在理論知識的講解上，對于實驗則是一筆帶過。這種觀念是錯誤的，這說明教師不能正確認識化學實驗的意義和本質。因此，教師要轉變自身的觀念，認真完成教材中相關的化學實驗，并且要在實驗開始之前做好充分的準備，明確實驗目的，做好實驗記錄，引導學生認真觀察，使實驗教學能夠起到應有的作用。另外，實驗教學也需要學校的支持和重視，在實驗設施、器材方面做相應的投入，以保證實驗教學順利開展。

2.以學生為主體，引導學生參與。在高中化學課堂教學中，我們經常強調學生的主觀能動作用的發揮，讓學生成為學習的主體，成為課堂的主人。在實驗教學中也是這樣，只有讓學生積極主動參與進來，才能使實驗教學取得應有的教學效果。這就要求教師在實驗課上進行積極的引導，例如在演示實驗中，教師首先自己要做好實驗準備，確定實驗步驟等。其次，教師也要讓學生做好預習工作，掌握一定的理論知識，這樣對理解實驗過程有幫助，否則在實驗過程中，學生理解起來會有一定的難度。另外，教師在開始之前可以向學生提出相關的問題，激發學生的思考，為了得到解決，學生會帶著問題認真觀察實驗過程。實驗結束后，教師也要鼓勵學生積極回答、相互討論交流，最大限度地獲取知識。摒棄那種教師演示、學生觀看的形式，而是讓學生在條件允許的情況下親自動手操作實驗。例如涉及鎂條、硫等不同的物質在氧氣中燃燒的實驗時，教師可以讓學生動手操作，學生對親自動手感到無限新奇，很容易對豐富多彩的化學世界產生興趣，在課堂上也愿意付出時間和精力去學習。再比如學習物體的燃燒需要什么條件時，學生可以在教師的指導下，進行不同的假設，并親自通過實驗進行驗證。在實驗中得出正確的結論，學習到化學知識。

3.鼓勵學生創新，培養學生能力。學生能力的培養是教育教學中一項非常重要的目標，在化學實驗教學中，也要重視學生能力的培養。教師在實驗過程中要盡量提高學生的參與程度，讓學生認真觀察總結，除此之外，學生動手操作實驗也能提高實踐能力。創新是一種重要的能力，在實驗教學中，教師要有意識地培養學生的創新意識，例如，在實驗教學中，教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，在課堂上學生可以自由表達自己的意見和看法，學生表達之后，教師要多多進行鼓勵和表揚，減輕學生壓力，讓學生不用擔心出錯會被嘲笑、輕視等。教師多問幾個為什么，引發學生的思考，挖掘學生的潛力。處處為學生設疑，激發學生的求知欲望，培養學生的質疑精神，使學生的學習能夠層層推進、不斷深入。

另外，探究性學習也是實驗教學中應該提倡的一種教學方法。這種教學形式能夠調動學生的積極性，促進學生的合作與交流，深入探尋問題的本質，對于學生的知識學習和能力發展都有著重要的意義。因此，在實驗教學中，教師要多多提倡這種做法，培養學生的問題意識，能夠從教材中發現有價值的問題，然后讓學生在實驗中針對有價值的問題進行探究性學習，培養學生的科學精神，提高學生的問題探究能力。

三、結束語

實驗教學在化學教學中發揮著極大的作用，教師不能對此視而不見，而是應該在教學中積極落實，根據新課程標準對實驗教學的要求認真完成。同時，針對實驗教學中出現的問題，教師不能回避，而是要認真分析原因，尋求解決的辦法和策略，對實驗教學進行改革，把學生帶入實驗過程，發揮學生的能動作用，從而達到提高實驗教學效果，提高學生整體化學水平的目的。